Fähigkeits- vs. Anstrengungsfeedback im Grundschulunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Zusammenfassung
• Abstract
• Einleitung
• Theoretische Vorüberlegungen
• Entwicklung der Lesekompetenz im Grundschulalter
• Lesekompetenz - ein Definitionsversuch
• Welche Faktoren beeinflussen den Erwerb von Lesekompetenz?
• Außerschulische Faktoren – Familie
• Schulische Faktoren - Feedback im Unterricht
• Feedback im Unterricht
• Feedback Was wird darunter verstanden?
• Forschungsstand
• Welche Formen der Feedbackgabe gibt es?
• Attributionstheorie nach Weiner
• Fähigkeitsfeedback vs. Anstrengungsfeedback
• Welche Funktion hat Feedback im Unterricht?
• Wodurch kann das Lehrerfeedback beeinflusst werden?
• Empirische Untersuchung
• Einsatz von Fähigkeits- und Anstrengungsfeedback im Unterricht
• Forschungshypothesen
• Beschreibung des Sample
• Methoden
• Quantitative Forschung
• Qualitative Forschungen
• Durchführung der Datenerhebung
• Ergebnisse
• Forschungsfeld
• Schlussbetrachtung
• Diskussion
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht den Einfluss von attributionalem Feedback auf die Entwicklung der Lesekompetenz im Grundschulalter. Der Fokus liegt dabei auf der Frage, wie sich Fähigkeits- und Anstrengungsfeedback auf die Lernmotivation und das Leseverhalten von Grundschülern auswirkt. Die Arbeit greift auf Erkenntnisse der Lesekompetenzforschung und der Feedbackforschung zurück, um die theoretischen Grundlagen des Themas zu beleuchten und die praktische Relevanz von Feedback im Unterricht zu unterstreichen.

• Die Entwicklung der Lesekompetenz im Grundschulalter
• Die Bedeutung von Feedback für den Lernerfolg
• Der Einfluss von Fähigkeits- und Anstrengungsfeedback auf die Lernmotivation
• Praktische Implikationen für den Unterricht
• Die Rolle der Lehrkraft bei der Gestaltung von Feedbackprozessen

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Dieses Kapitel führt in das Thema der Arbeit ein und stellt die Forschungsfrage sowie die Zielsetzung der Arbeit dar. Es wird ein kurzer Überblick über die Relevanz der Thematik für die Grundschulpraxis gegeben.
• Theoretische Vorüberlegungen: Dieses Kapitel beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Arbeit. Es werden zentrale Konzepte wie Lesekompetenz, Feedback und Attributionstheorie vorgestellt und erläutert.
• Feedback im Unterricht: Dieses Kapitel befasst sich mit den verschiedenen Formen von Feedback im Unterricht, mit dem Forschungsstand zum Feedback und mit der Rolle von Feedback für die Entwicklung der Lernmotivation. Es wird dabei ein Schwerpunkt auf die Unterschiede zwischen Fähigkeits- und Anstrengungsfeedback gelegt.
• Empirische Untersuchung: Dieses Kapitel beschreibt die durchgeführte empirische Untersuchung, die den Einfluss von Fähigkeits- und Anstrengungsfeedback auf die Lernmotivation und das Leseverhalten von Grundschülern untersucht. Es werden die Methoden der Untersuchung, die Ergebnisse und die Interpretation der Ergebnisse dargestellt.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Schlüsselbegriffe Lesekompetenz, Feedback, Attributionstheorie, Fähigkeitsfeedback, Anstrengungsfeedback, Lernmotivation, Grundschule und Unterrichtspraxis. Die Forschungsarbeit beleuchtet den Zusammenhang zwischen attributionalem Feedback und dem Erwerb von Lesekompetenz im Grundschulalter. Die Arbeit ist in Bezug auf die Bildungspraxis von Bedeutung, da sie Hinweise für eine effektivere Gestaltung von Feedbackprozessen im Unterricht liefert.