Lokale Geschichte vor Ort erfahren

Inhaltsverzeichnis

1. Vorbemerkungen

2. Warum sind die Behandlung der regionalen Geschichte und die Einbeziehung außerschulischer Lernorte in Form der Projektarbeit Qualitätsmerkmale des Geschichtsunterrichts?

2.1. Die Hinwendung zur Regionalgeschichte als Bereicherung

2.2. Gegenwarts- und Zukunftsbezug als zentraler Bestandteil

2.3. Außerschulische Lernorte im Geschichtsunterricht

2.4. Projektarbeit und entdeckendes Lernen

3. Konzeptionelle Überlegungen zur Einbeziehung der lokalen Geschichte in den Geschichtsunterricht der 9. Jahrgangsstufe der Realschule Wiehl am Beispiel einer Unterrichtsreihe zur oberbergischen Industrie und Wirtschaft im 19. Jahrhundert und zu Beginn des 20. Jahrhunderts

3.1. Aufbau der Unterrichtsreihe

3.2. Kompetenzorientierte Lernzielschwerpunkte

3.3. Lernvoraussetzungen

3.4. Sachanalyse

3.5. Didaktische Überlegungen

3.6. Methodische Begründungen

4. Zusammenfassung und Ausblick

4.1. Lehrerfunktionen

4.2. Evaluation

4.3. Ist das Konzept umsetzbar und generalisierbar?

4.4. Zukunftsideen

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Entwicklung und Erprobung eines Unterrichtskonzepts, welches lokale Geschichte am Beispiel der industriellen Entwicklung des Oberbergischen Kreises im 19. und frühen 20. Jahrhundert in den Geschichtsunterricht integriert. Die zentrale Forschungsfrage lautet, ob eine solche Integration sinnvoll ist und welche Chancen der Bezug zur regionalen Geschichte für Schülerinnen und Schüler bietet, wobei der Fokus auf handlungsorientiertem Lernen und außerschulischen Lernorten liegt.

• Integration regionaler Geschichte in den Geschichtsunterricht der Realschule.
• Einsatz außerschulischer Lernorte (z.B. Industriemuseen, historische Orte).
• Methodische Gestaltung durch projektorientiertes und entdeckendes Lernen.
• Förderung von historischem Bewusstsein und Gegenwartsbezug.
• Berücksichtigung von Lehrerfunktionen wie Planen, Evaluieren und Kooperieren.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Vorbemerkungen: Der Autor erläutert seine persönliche Motivation und langjährige Verbundenheit mit der lokalen Geschichtsforschung, die den Ausgangspunkt für diese pädagogische Arbeit bildet.

2. Warum sind die Behandlung der regionalen Geschichte und die Einbeziehung außerschulischer Lernorte in Form der Projektarbeit Qualitätsmerkmale des Geschichtsunterrichts?: Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen dar, warum Regionalgeschichte und außerschulische Lernorte wichtig für modernes Geschichtslernen sind und wie diese die Unterrichtsqualität verbessern können.

3. Konzeptionelle Überlegungen zur Einbeziehung der lokalen Geschichte in den Geschichtsunterricht der 9. Jahrgangsstufe der Realschule Wiehl am Beispiel einer Unterrichtsreihe zur oberbergischen Industrie und Wirtschaft im 19. Jahrhundert und zu Beginn des 20. Jahrhunderts: Hier wird das konkrete Unterrichtsprojekt detailliert geplant, inklusive Aufbau, Lernzielen, Lernvoraussetzungen, sachanalytischer Einordnung und didaktisch-methodischer Begründung.

4. Zusammenfassung und Ausblick: Der Autor evaluiert das durchgeführte Projekt, reflektiert die Lehrerfunktionen und diskutiert die Generalisierbarkeit des Konzepts sowie zukünftige Visionen für den Geschichtsunterricht im Oberbergischen Kreis.

Schlüsselwörter

Regionalgeschichte, Lokalgeschichte, Geschichtsunterricht, Projektarbeit, entdeckendes Lernen, Oberbergischer Kreis, Industriegeschichte, außerschulische Lernorte, Gegenwartsbezug, Kompetenzorientierung, Realschule, Historisches Bewusstsein, Schüleraktivierung, Unterrichtsentwicklung, Fachdidaktik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Integration lokaler Geschichte in den Geschichtsunterricht der 9. Klasse an einer Realschule, illustriert am Beispiel der Industrialisierung im Oberbergischen Kreis.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Industrialisierung, die Entwicklung von Wirtschaft und Industrie im 19. und frühen 20. Jahrhundert sowie die damit verbundenen sozialen und räumlichen Veränderungen.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist die Konzeption, Durchführung und Evaluation einer Unterrichtsreihe, die durch Projektarbeit und den Besuch außerschulischer Lernorte das historische Interesse und Verständnis der Schülerinnen und Schüler fördert.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor nutzt einen handlungsorientierten und forschend-entdeckenden Ansatz, der Projektarbeit mit dem Besuch von Museen und historischen Orten kombiniert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst theoretische Begründungen zur Regionalgeschichte, eine detaillierte Planung der Unterrichtsreihe inklusive Sachanalyse und didaktischer Überlegungen sowie die methodische Begründung der Projektschritte.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Regionalgeschichte, Projektarbeit, außerschulische Lernorte, Industrialisierung, Oberbergischer Kreis und Kompetenzorientierung.

Warum spielt die Industrialisierung eine so große Rolle im Konzept?

Sie ist ein wesentliches Thema des Lehrplans und eignet sich hervorragend, um lokale Entwicklungen vor Ort (z.B. Fabrikbauten, Eisenbahn) konkret und lebensnah zu untersuchen.

Wie bewerten die Schülerinnen und Schüler das Projekt?

Die Evaluation durch einen Fragebogen zeigt eine positive Resonanz, insbesondere hinsichtlich des entdeckenden Lernens und der Abwechslung zum regulären Unterricht, wobei die Schüler ihre eigene Mitarbeit teilweise kritisch reflektierten.

Ist das Projekt auch an anderen Schulen umsetzbar?

Der Autor kommt zu dem Schluss, dass das Konzept prinzipiell generalisierbar ist, sofern sich Lehrkräfte intensiv auf die regionale Fachliteratur und die Gegebenheiten vor Ort vorbereiten.