Beiträge zur Entwicklung der Lerneinstellung im Rahmen des Praxislernens als besondere Organisationsform des Dualen Lernens

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Begriffserklärung – Duales Lernen

2.1. Die besonderen Organisationsformen des Dualen Lernens

2.2. Bezug zum Rahmenlehrplan

2.3. Rechtliche Grundlagen

2.3.1. Auftrag der Schule – Das Schulgesetz

2.3.2. Bestimmungen zum Schutz des Schülers

3. Gegebenheiten vor Ort

3.1. Die Schule

3.2. Die Lerngruppe

4. Theoretische Gedanken zur Entwicklung von Lerneinstellung

4.1. Warum ausgerechnet ein Sozialpraktikum?

4.2. Lerneinstellung

4.2.1. Abgrenzung zur Motivation

4.2.2. Was ist Lerneinstellung?

4.3. Wie können sich die vom Schüler während des Sozialpraktikums erworbenen Fähigkeiten positiv auf die Lerneinstellung auswirken?

4.4. Auswertung der Zielerfüllung

5. Zur Durchführung des Sozialpraktikums

5.1. Didaktisch-methodische Vorüberlegungen

5.2. Vorbereitungen

5.3. Praktische Umsetzung

5.4. Ausgewählte Ergebnisse

5.4.1. Auszüge aus den Praktikumsheftern

5.4.2. Beobachtungsbögen

5.5. Auswertung

6. Gesamtreflexion und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die Arbeit untersucht, ob die Durchführung eines Sozialpraktikums als besondere Organisationsform des Dualen Lernens einen messbaren Beitrag zur positiven Entwicklung der Lerneinstellung bei Schülern einer 9. Klasse an einer Integrierten Sekundarschule leisten kann.

• Analyse des Konzepts des Dualen Lernens im Kontext schulischer Rahmenlehrpläne.
• Theoretische Fundierung der Lerneinstellung im Abgrenzung zur Lernmotivation.
• Durchführung und Evaluation eines Sozialpraktikums in sozialen Einrichtungen für vier ausgewählte Schüler.
• Erfassung von Veränderungen durch Praktikumsberichte, Beobachtungsbögen und Verhaltensprotokolle.
• Reflexion über die Bedeutung von realen Praxiserfahrungen für die Persönlichkeitsentwicklung und den schulischen Erfolg.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Autorin beschreibt die Problemlage einer unmotivierten 9. Klasse und führt das Pilotprojekt Sozialpraktikum als Mittel zur Förderung von Verantwortungsbewusstsein und Lerneinstellung ein.

2. Begriffserklärung – Duales Lernen: Dieses Kapitel erläutert den theoretischen Rahmen des Dualen Lernens, dessen Organisationsformen sowie die rechtlichen Verankerungen im Berliner Schulgesetz.

3. Gegebenheiten vor Ort: Hier werden die spezifischen Rahmenbedingungen der Integrierten Sekundarschule in Lichtenberg sowie die problematische Lern- und Arbeitshaltung der betroffenen Lerngruppe skizziert.

4. Theoretische Gedanken zur Entwicklung von Lerneinstellung: Es erfolgt eine theoretische Abgrenzung der Lerneinstellung von der Motivation und die Darlegung, wie reale Praxiserfahrungen durch Soft Skills das Selbstbild und den Habitus von Schülern beeinflussen können.

5. Zur Durchführung des Sozialpraktikums: Dieser Teil dokumentiert die methodische Planung, die Vorbereitung der Schüler, die Durchführung in den sozialen Einrichtungen und die Analyse der Ergebnisse anhand von Berichten und Beobachtungsbögen.

6. Gesamtreflexion und Ausblick: Die Arbeit schließt mit einer kritischen Reflexion der Ergebnisse, der Einsicht in die Grenzen des kurzen Zeitrahmens und einem Plädoyer für ein langfristiges, unterrichtsbegleitendes Sozialpraktikum.

Schlüsselwörter

Duales Lernen, Sozialpraktikum, Lerneinstellung, Schulpädagogik, Integrierte Sekundarschule, Arbeitslehre, Praxislernen, Soft Skills, Persönlichkeitsentwicklung, Motivation, Schülerverhalten, Berufsorientierung, Handlungsfähigkeit, Habitus, Schulentwicklung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Nutzen eines siebenwöchigen Sozialpraktikums als Instrument zur positiven Beeinflussung der Lerneinstellung von Schülern einer 9. Klasse.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind das Konzept des Dualen Lernens, die theoretische Herleitung der Lerneinstellung, die Bedeutung von Sozialpraktika für Jugendliche sowie die pädagogische Reflexion über die eigene Unterrichtspraxis.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet, ob durch ein Sozialpraktikum Voraussetzungen geschaffen werden können, die sich positiv auf die Lerneinstellung und das Selbstbild der Schüler auswirken.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt einen praxisorientierten Ansatz mit der Auswertung von Schülerdokumenten (Praktikumshefter, Protokolle) und einer begleitenden Beobachtung durch Kompetenzraster.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Einbettung, die Beschreibung des Pilotprojekts, die detaillierte Ausgestaltung der Arbeitsaufträge für die Schüler sowie die Auswertung der beobachteten Verhaltensänderungen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Sozialpraktikum, Lerneinstellung, Duales Lernen, Praxislernen, Soft Skills und Persönlichkeitsentwicklung.

Warum wird speziell das Sozialpraktikum für diese Schülergruppe gewählt?

Da die Schüler deutliche Defizite im theoretischen Unterricht zeigten und abwehrend reagierten, sollte das Praktikum als reales, handlungsorientiertes Lernfeld dienen, um neue Motivation und Selbstvertrauen zu gewinnen.

Zu welchem Schluss kommt die Autorin bezüglich der Wirksamkeit?

Die Autorin resümiert, dass ein kurzer Zeitraum von sieben Wochen als "Tropfen auf den heißen Stein" nur einen geringen Effekt hat und plädiert daher für eine langfristige, unterrichtsbegleitende Integration solcher Praktika.