Sportpädagogische Aspekte des Behindertensports in Schule und Verein

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• AKTUELLE SACHLAGE UND DARSTELLUNG DES PROBLEMFELDES
  • Die vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderung
    • Die wichtigsten Weisungen und Aussagen der UN-BRK als Wegweiser in eine inklusive Gesellschaft
  • Aktueller Stand: Inklusion in der BRD
  • Der gesellschaftliche Umgang mit Behinderung
    • Zum Terminus Behinderung
    • Der Behinderungsbegriff aus sonderpädagogischer Sicht
    • Soziale Konstruktion von Behinderung
  • Inklusion — Meilenstein oder Etikettenschwindel?
    • Allgemeines zum Begriff Inklusion
    • Inklusion als optimierte Integration
• INKLUSION IN SCHULE UND VEREIN — ZWEI PRAXISBEISPIELE
  • Inklusion im (Sport)unterricht am Beispiel einer saarländischen Grundschule
    • Die Grundschule „im Vogelsang"
    • Interview mit der Schulleitung
    • Eine inklusive Sportstunde
  • Inklusion im Vereinssport am Beispiel eines saarländischen Leichtathletikvereins
    • Die LG Reimsbach-Oppen
    • Inklusion in der LG Reimsbach-Oppen
    • Interview mit den Verantwortlichen der LG
    • Eine inklusive Trainingseinheit
• SPORTPÄDAGOGISCHE ASPEKTE VON INKLUSION IM SCHUL- UND VEREINSSPORT
  • Zur Sinnhaftigkeit inklusiven Sporttreibens und der Nutzen für Nicht-Behinderte
    • Über die Vereinbarkeit von Lernzielen und Inklusion — Der Doppelauftrag des Sportunterrichts
  • Anforderungsprofil der Lehrkraft
  • Kriterien inklusiven Unterrichts
  • Methoden inklusiver Unterrichtsgestaltung im Sport
    • Differenzierung im inklusiven Sportunterricht
      • Differenzierung unter dem Aspekt der logischen Entwicklung
      • Das Spiel mit der Heterogenität
      • Phasenhafte Unterrichtskonzeption nach Streicher & Leske
    • Psychomotorik im inklusiven Sportunterricht
      • Psychomotorik — Ursprung, Geschichte und Bedeutung
      • Psychomotorik im inklusiven Sportunterricht
      • Bewegungsangebote innerhalb der Psychomotorik
      • Psychomotorik in der Diskussion
  • Inklusion in Sportvereinen
    • Strukturelle Voraussetzungen
• ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
• LITERATURVERZEICHNIS
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit analysiert die Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention für die Sportpädagogik in Deutschland. Sie untersucht, wie Inklusion im Sportunterricht und in Sportvereinen umgesetzt werden kann und welche Herausforderungen dabei bestehen.

• Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Bedeutung für die Inklusion in der Gesellschaft
• Der Begriff der Behinderung und seine soziale Konstruktion
• Die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion
• Sportpädagogische Ansätze zur Gestaltung von inklusivem Sportunterricht
• Die Rolle von Differenzierung und Psychomotorik im inklusiven Sport

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 beleuchtet die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Auswirkungen auf die deutsche Gesellschaft, insbesondere im Bildungsbereich. Es werden die Begriffe Behinderung, Integration und Inklusion definiert und die gesellschaftliche Konstruktion von Behinderung diskutiert.

Kapitel 3 analysiert zwei Praxisbeispiele: eine inklusive Grundschule und einen inklusiven Leichtathletikverein. Anhand von Unterrichts- und Trainingsbeobachtungen sowie Interviews mit Lehrkräften und Trainern werden die Herausforderungen und Möglichkeiten der Inklusion in der Praxis dargestellt.

Kapitel 4 befasst sich mit den sportpädagogischen Aspekten von Inklusion. Es werden die Sinnhaftigkeit und der Nutzen inklusiven Sporttreibens für alle Beteiligten erläutert. Außerdem werden verschiedene Ansätze zur Gestaltung von inklusivem Sportunterricht vorgestellt, darunter Differenzierung, Psychomotorik und das Spiel mit der Heterogenität.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Behindertenrechtskonvention, Inklusion, Integration, Sportpädagogik, Sportunterricht, Vereinssport, Differenzierung, Psychomotorik, soziales Lernen und Heterogenität.