Schule als demokratischer Lebensort

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN

2.1 Rechtsextremismus

2.1.1 Elemente rechter Ideologie

2.1.2 Rechtsextremismus in Beispielstudien

2.2 Demokratie

2.2.1 Demokratie als Herrschaftsform

2.2.2 Demokratie als Gesellschaftsform

2.2.3 Demokratie als Lebensform

2.2.3.1 Kompetenzen auf Ebene der „Demokratie als Lebensform“

2.2.3.2 John Deweys „Demokratie als Lebensform“

2.2.4 Gefahren für Demokratie

2.2.5 Warum nun Demokratie und eine Demokratiepädagogik?

3 DEMOKRATIEPÄDAGOGIK

3.1 BLK-Programm „Demokratie lernen & leben“

3.2 Deweys Demokratieerziehung

3.3 Der Beutelsbacher Konsens

3.4 Interkulturelle Pädagogik als Demokratiesicherung

4 SCHULE ALS DEMOKRATISCHER LEBENS- UND LERNORT

4.1 Gesetzliche Grundlagen für Schule in Demokratie

4.2 Rechtsextremismusprävention durch Bildungsauftrag der Schule

4.3 Bildungstheorien

4.3.1 Hartmut von Hentig

4.3.2 John Dewey

5 DEMOKRATIE IN SCHULE UND UNTERRICHT

5.1 Partizipation von Schüler_innen

5.2 Der Klassenrat

5.3 Struktur und Ziele des Unterrichts

5.4 Politik- oder Sozialkundeunterricht

5.5 Demokratiepädagogik in Abgrenzung zu Politikdidaktik

6 DEMOKRATIEPÄDAGOGIK DURCH AUßERSCHULISCHE ANGEBOTE

6.1 Experteninterview als Methode

6.2 Verein „YYY“

6.3 Verein „ZZZ“

6.4 Auswertung Interviews

6.4.1 Analyse des Experteninterviews mit „YYY“ e.V.

6.4.1.1 Interne Vereinstruktur

4.4.1.2 Rolle der Demokratiepädagogik in außerschulischer Bildung

6.4.1.3 Externe Struktur von außerschulischer Bildungsarbeit

6.4.2 Analyse des Experteninterviews mit „ZZZ“ e. V.

6.4.2.1 Interne Vereinstruktur

6.4.2.2 Rolle der Demokratiepädagogik in außerschulischer Bildung

6.4.2.3 Externe Struktur von außerschulischer Bildungsarbeit

6.5 Methodenkritik Experteninterview

7 KOOPERATION VON SCHULINTERNEN UND -EXTERNEN PROJEKTEN UND MAßNAHMEN IM SINNE DER DEMOKRATIEPÄDAGOGIK

7.1 Schulkooperationen mit dem „YYY“ e. V.

7.2 Schulkooperationen mit „ZZZ“ e. V.

8 SCHLUSSBETRACHTUNG

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Demokratiepädagogik im schulischen und außerschulischen Kontext, insbesondere im Hinblick auf die Prävention von Rechtsextremismus und die Förderung einer demokratischen Schulkultur. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf Maßnahmen und Kooperationsformen, die dazu beitragen, Schule als einen demokratischen Lebens- und Lernort zu etablieren.

• Grundlagen der Demokratiepädagogik und theoretische Einordnungen (Demokratie als Herrschafts-, Gesellschafts- und Lebensform).
• Die Rolle der Schule bei der Demokratieerziehung und Rechtsextremismusprävention.
• Methoden und Ansätze im Politik- und Sozialkundeunterricht sowie die Partizipation von Schülerinnen und Schülern (z.B. Klassenrat).
• Empirische Untersuchung außerschulischer Bildungsangebote durch Experteninterviews mit zwei Beispielvereinen.
• Analyse der Kooperation zwischen Schule und externen Bildungsträgern zur Stärkung demokratischer Bildungsarbeit.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Hinführung zur Thematik der Demokratiepädagogik als Antwort auf rechtsextreme Tendenzen und zur Notwendigkeit einer demokratischen Bildung in Schule und Alltag.

2 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN: Theoretische Klärung zentraler Begriffe, insbesondere des Rechtsextremismus sowie verschiedener Demokratiekonzepte, mit Fokus auf Demokratie als Lebensform.

3 DEMOKRATIEPÄDAGOGIK: Erläuterung des Konzepts der Demokratiepädagogik, inklusive wichtiger Programme wie dem BLK-Programm sowie bildungstheoretischer Grundlagen.

4 SCHULE ALS DEMOKRATISCHER LEBENS- UND LERNORT: Untersuchung der Rolle der Schule bei der Umsetzung des demokratischen Bildungsauftrags und der Prävention von Rechtsextremismus.

5 DEMOKRATIE IN SCHULE UND UNTERRICHT: Analyse praktischer Umsetzungen, wie Schülerpartizipation, der Klassenrat und die methodische Gestaltung des Unterrichts.

6 DEMOKRATIEPÄDAGOGIK DURCH AUßERSCHULISCHE ANGEBOTE: Untersuchung von Experteninterviews mit außerschulischen Trägern und deren Rolle in der demokratischen Bildungsarbeit.

7 KOOPERATION VON SCHULINTERNEN UND -EXTERNEN PROJEKTEN UND MAßNAHMEN IM SINNE DER DEMOKRATIEPÄDAGOGIK: Darstellung erfolgreicher Kooperationsmodelle zwischen Schulen und außerschulischen Vereinen.

8 SCHLUSSBETRACHTUNG: Fazit zur Relevanz außerschulischer Kooperationen für ein nachhaltiges, demokratiestärkendes Lernen in der Schule.

Schlüsselwörter

Demokratiepädagogik, Rechtsextremismus, politische Bildung, Schule, Demokratieerziehung, Lebensform, Schülerpartizipation, Klassenrat, außerschulische Bildung, Kooperation, Bildungsauftrag, Zivilgesellschaft, Menschenwürde, Demokratie, Partizipation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie Demokratiepädagogik durch schulische und außerschulische Maßnahmen gestärkt werden kann, um rechtsextremen Einstellungen entgegenzuwirken und Schule als lebendigen demokratischen Lernort zu gestalten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung des Demokratiebegriffs, die Rolle der Schule bei der Wertevermittlung, die Partizipation von Jugendlichen sowie die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, die Notwendigkeit einer demokratiepädagogischen Ausrichtung der Schule aufzuzeigen und Strategien zu benennen, wie durch Kooperationen mit außerschulischen Trägern demokratische Teilhabe nachhaltig gesichert werden kann.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Neben einer umfangreichen Literatur- und Theorieanalyse wurden qualitative Experteninterviews mit Vertretern zweier Bildungsvereine geführt, um die Praxis der außerschulischen Demokratiearbeit zu untersuchen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Darstellung demokratiepädagogischer Ansätze, die Analyse der Schulsituation sowie die Auswertung der Experteninterviews zur Zusammenarbeit zwischen Schule und Verein.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Demokratiepädagogik, Rechtsextremismusprävention, Partizipation, Schulkultur und außerschulische Bildungsarbeit beschreiben.

Warum ist der "Klassenrat" in dieser Arbeit so wichtig?

Der Klassenrat wird als konkretes Instrument für gelebte Partizipation hervorgehoben, durch das Schülerinnen und Schüler frühzeitig demokratische Abläufe, Meinungsbildung und Konfliktlösung im Schulalltag erlernen können.

Welche Rolle spielen außerschulische Vereine?

Sie fungieren als wichtige Partner, die durch spezifische Projekttage und langfristige Kooperationen wertvolle ergänzende Impulse für eine zivilgesellschaftliche Bildung und Demokratieerfahrung in den Schulen bieten.

Wie wird das Verhältnis zwischen Schule und Politikdidaktik abgegrenzt?

Die Arbeit verdeutlicht, dass Demokratiepädagogik nicht auf den reinen Politikunterricht reduziert werden darf, sondern als ganzheitlicher pädagogischer Ansatz das gesamte Schulleben durchdringen soll.