Lernen und Lernverhalten im Prozess der Existenzgründung

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung

II. Existenzgründung – ein Thema für die Erwachsenenpädagogik?

2.1 Forschungsstand

III. Lernen

3.1 Lernverhalten

3.2 Lernanlässe

3.3 Selbstorganisation und Selbststeuerung des Lernens

3.4 Lernformen: formal, non-formal und informell

IV. Biographieforschung in der Erwachsenenpädagogik

4.1 Habitus und Lernhabitus

V. Angebote und Weiterbildung für Gründer_innen

5.1 Bedarf und Bedürfnis

5.2 Zielgruppenansatz

5.3 Angebote für Gründer_innen

5.3.1 Formal-didaktisierte Angebote

5.3.2 Selbstgesteuertes Lernen ohne formalen Rahmen

5.3.3 Beratung

VI. Empirische Forschung

6.1 Darstellung der Methodik

6.2 Vorbereitung und Durchführung der Interviews

6.3 Auswertung

6.3.1 Einzelfallbeschreibungen

6.3.2 Vergleichende Analyse

VII. Ergebnisse

7.1 Bedürfnisse und Bedarfe von Existenzgründer_innen

7.2 Organisation des Lernens

7.3 Lernen in Existenzgründungen als berufliche Bildung

VIII. Kritische Reflexion

IX. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themen der Arbeit

Die Arbeit untersucht das Lernen und Lernverhalten von Existenzgründer_innen aus einer erwachsenenpädagogischen Perspektive. Ziel ist es, in dieser berufsbiographischen Übergangssituation die Lernprozesse, die wahrgenommenen Bedarfe und Bedürfnisse sowie die Organisation des Lernens nachzuvollziehen und mit existierenden Weiterbildungsangeboten abzugleichen.

• Analyse des Lernens in Existenzgründungsprozessen.
• Erforschung biographischer Faktoren und des Lernhabitus bei Gründer_innen.
• Untersuchung von Lernformen wie formalem, non-formalem und informellem Lernen.
• Evaluation der Rolle von Beratung und Coaching.
• Identifikation von Optimierungsmöglichkeiten für Bildungsangebote.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des lebenslangen Lernens ein und identifiziert Existenzgründungen als noch wenig erforschtes, aber pädagogisch bedeutsames Lebensereignis für erwachsenenpädagogische Forschung.

II. Existenzgründung – ein Thema für die Erwachsenenpädagogik?: Das Kapitel diskutiert, wie moderne, durch Brüche geprägte Berufsbiographien die Wichtigkeit der beruflichen Weiterbildung unterstreichen und Existenzgründungen als eine Form dieser biographischen Umbruchsituation einordnen.

III. Lernen: Hier werden zentrale pädagogische Lernbegriffe definiert und das Lernverhalten als individuelles Herangehen an Lernaufgaben im Kontext der Existenzgründung spezifiziert.

IV. Biographieforschung in der Erwachsenenpädagogik: Dieser Teil betrachtet Lernen aus biographischer Sicht und führt den Begriff des Lernhabitus ein, um zu verstehen, wie vergangene Erfahrungen aktuelle Lernprozesse beeinflussen.

V. Angebote und Weiterbildung für Gründer_innen: Hier werden Begriffe wie Bedarf und Bedürfnis geklärt und verschiedene Angebotsformate, von formalen Seminaren bis zu informellen Beratungsmöglichkeiten, beschrieben.

VI. Empirische Forschung: Dieses Kapitel erläutert die Methodik der explorativen Studie, basierend auf Experteninterviews und Fallbeschreibungen von Gründerinnen, um reale Lernpraxen zu erfassen.

VII. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass Existenzgründer_innen stark informell und selbstorganisiert lernen, aber oft den Wunsch nach Reflexion und Austausch im Rahmen professioneller Unterstützung äußern.

VIII. Kritische Reflexion: Der Autor reflektiert die Aussagekraft der explorativen Studie und weist auf die Beschränkungen der Fallzahl sowie die Notwendigkeit weiterführender Forschung hin.

IX. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Bedeutung von erwachsenenpädagogischem Wissen für die Gestaltung von Gründer-Unterstützungsangeboten zusammen und plädiert für eine stärkere Vernetzung beider Fachgebiete.

Schlüsselwörter

Erwachsenenpädagogik, Existenzgründung, lebenslanges Lernen, Lernverhalten, Selbstorganisation, Selbststeuerung, Beratung, Coaching, Biographieforschung, Lernhabitus, informelles Lernen, berufliche Bildung, Existenzgründungsberatung, Unternehmensgründung, pädagogische Professionalität.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Lernen und Lernverhalten von Existenzgründer_innen aus einer erwachsenenpädagogischen Perspektive und erforscht, wie diese Personen ihre Kompetenzen in der Gründungsphase erwerben.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind das lebenslange Lernen, die biographische Forschung, die Organisation des Lernens durch Selbststeuerung sowie die verschiedenen Angebote für Gründer_innen wie Beratung und Coaching.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Ziel ist es zu überprüfen, ob und wie erwachsenenpädagogische Impulse zur Verbesserung von Unterstützungsangeboten für Existenzgründer_innen beitragen können, da der Forschungsstand in diesem Bereich bislang gering ist.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wurde eine explorative, qualitative Forschungsmethode gewählt, die auf problemzentrierten Interviews mit Gründerinnen sowie einer Expertin (Gründungsberaterin) basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen (Lernen, Biographieforschung, Lernhabitus) mit der empirischen Untersuchung (Fallanalysen und vergleichende Analyse) verbunden, um die Lernpraxis in Gründungsprozessen zu verstehen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Begriffe sind Existenzgründung, Lernverhalten, Selbstorganisation, informelles Lernen und erwachsenenpädagogische Beratung.

Welche Rolle spielt das Coaching in den Ergebnissen?

Coaching wird von den Interviewten als sehr wichtig empfunden, jedoch wird kritisiert, dass viele Coaches nicht über tiefgreifende erwachsenenpädagogische Kompetenzen verfügen, um individuelle Lernprozesse optimal zu unterstützen.

Warum ist das informelle Lernen so bedeutend für Gründer?

Gründer_innen lernen in hohem Maße im Arbeitsalltag („Learning by Doing“), da sie sofort auf praktische Herausforderungen reagieren müssen, für die es oft keine festgelegten Curricula gibt.

Wie bewerten die Gründerinnen formale Gründungsseminare?

Die befragten Gründerinnen empfanden viele Gründungsseminare als zu allgemein, zu wenig individuell und teilweise praxisfern, weshalb sie diese eher als notwendiges Übel für Förderungen ansahen.