Lernstrategien im Fremdsprachenerwerb - Einsatz von NLP zur Festlegung der Lernpräferenzen

Inhaltsverzeichnis

I. VORWORT

II. EINFÜHRUNG

III. LERNSTRATEGIEPHÄNOMEN

A. DEFINITION

B. MERKMALE DER LERNSTRATEGIEN

C. ARGUMENTE FÜR LERNSTRATEGIEVERMITTLUNG

IV. DER GUTE FREMDSPRACHENLERNER

V. LERNSTRATEGIEN ZUM FREMDSPRACHENERWERB

A. METHODEN DER LERNSTRATEGIEERFASSUNG

1. Kategorien zur Klassifikation der Lernstrategieerfassungsmethoden

2. Methoden zur Erfassung von Lernstrategien

B. KLASSIFIKATION DER LERNSTRATEGIEN

1. Direkte Strategien

2. Indirekte Strategien

VI. LERNTYPEN

A. KLASSIFIKATION DER LERNTYPEN

1. Der rechts-visuelle Lerntyp

2. Der auditive Lerntyp

3. Der kinästhetische Lerntyp

4. Der links-visuelle Lerntyp

B. METHODEN DER LERNTYPERKENNUNG

1. Fragebogen

2. ELSIE

3. NLP-Techniken der Lerntyperkennung

VII. LERNSTRATEGIEN ZUM WORTSCHATZERWERB

A. VORBEREITUNG AUF DIE LERNPROZESSE

1. Das Erschliessen der Wortbedeutung

2. Eine Worterschliessungsstrategie in vier Schritten von Clarke

3. Die Benutzung eines Wörterbuchs

B. DER ANEIGNUNGSPROZESS DER LEXIK

1. Gedächtnisstützende Strategien für die einzelnen Lerntypen

2. Die Wiederholung

3. Das Üben

VIII. LERNSTRATEGIETRAINING

A. KOMPLEXITÄT DER STRATEGIEVERMITTLUNG

B. KRITERIEN FÜR VORBEREITUNG UND DURCHFÜHRUNG EINES LERNSTRATEGIETRAININGS

C. MODELL EINES STRATEGIETRAININGS

IX. ZUSAMMENFASSUNG

Zielsetzung und Themen

Die Arbeit untersucht das Phänomen der Lernstrategien im Fremdsprachenerwerb mit dem Ziel, schwächeren Schülern durch die Vermittlung dieser Techniken zu besseren Lernerfolgen zu verhelfen und die Lernerautonomie zu fördern.

• Bedeutung und Merkmale von Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht
• Charakterisierung des "guten Fremdsprachenlerners" als autonomer Strategiebenutzer
• Klassifikation und Identifikation individueller Lerntypen unter Einsatz von NLP-Methoden
• Strategien für den effektiven Wortschatzerwerb sowie Konzepte für ein integratives Strategietraining

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I. VORWORT: Einleitende Betrachtung der historischen Entwicklung und Bedeutung von Lern- und Arbeitstechniken im Fremdsprachenunterricht.

II. EINFÜHRUNG: Darstellung der Forschungsfragen hinsichtlich der Unterschiede zwischen erfolgreichen und weniger erfolgreichen Fremdsprachenlernern.

III. LERNSTRATEGIEPHÄNOMEN: Definition und Merkmale von Lernstrategien sowie Argumente für deren gezielte Vermittlung im Unterricht.

IV. DER GUTE FREMDSPRACHENLERNER: Analyse des Verhaltens und der kognitiven sowie sozialen Strukturen erfolgreicher Fremdsprachenlerner.

V. LERNSTRATEGIEN ZUM FREMDSPRACHENERWERB: Klassifikation von Lernstrategien und methodische Ansätze zu deren Erfassung.

VI. LERNTYPEN: Theoretische Grundlagen zu Lerntypen und Methoden zu deren Erkennung, inklusive NLP-Techniken.

VII. LERNSTRATEGIEN ZUM WORTSCHATZERWERB: Anwendungsspezifische Strategien zur Vorbereitung und Aneignung von Wortschatz.

VIII. LERNSTRATEGIETRAINING: Diskussion von Kriterien für ein erfolgreiches Strategietraining und Vorstellung eines konkreten Vermittlungsmodells.

IX. ZUSAMMENFASSUNG: Zusammenfassende Rückschau auf die Bedeutung der Strategievermittlung für die Individualisierung und Autonomie im Lernprozess.

Schlüsselwörter

Lernstrategien, Fremdsprachenerwerb, Fremdsprachendidaktik, Lernerautonomie, Lerntechniken, Lerntypen, Wortschatzerwerb, Mnemotechniken, NLP, Strategietraining, Lernstil, Informationsverarbeitung, Gedächtnis, kognitive Strategien, metakognitive Strategien

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung von Lernstrategien für den Fremdsprachenerwerb und untersucht, wie diese gezielt vermittelt werden können, um den Lernerfolg zu steigern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen umfassen die Definition und Klassifikation von Lernstrategien, die Rolle des "guten" Fremdsprachenlerners, die Berücksichtigung individueller Lerntypen sowie die Integration von Strategietrainings in den Fremdsprachenunterricht.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das primäre Ziel ist es, Lehrern und Schülern Strategien an die Hand zu geben, um Lernprozesse zu individualisieren, das Lernen autonomer zu gestalten und insbesondere im Bereich des Wortschatzerwerbs effizienter zu agieren.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Darstellung empirisch geprüfter Modelle zur Erfassung von Lernstrategien und zur Identifikation von Lerntypen, wie etwa ELSIE oder NLP-basierte Ansätze.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung von Lernstrategien, die Analyse von Lerntypen, eine detaillierte Erläuterung von Strategien speziell für den Wortschatzerwerb und die Entwicklung eines Modells für ein systematisches Strategietraining im Unterricht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den prägenden Begriffen gehören Lernstrategien, Lernerautonomie, Wortschatzerwerb, kognitive/metakognitive Strategien und Lerntypklassifikation.

Wie hilft die Schlüsselwortmethode beim Vokabellernen?

Sie nutzt klangliche Ähnlichkeiten zwischen einem neuen Fremdwort und einem bekannten Schlüsselwort, um durch interaktive mentale Bilder das Behalten und Abrufen von Vokabeln signifikant zu erleichtern.

Warum ist die Identifikation von Lerntypen für Lehrer wichtig?

Sie ermöglicht es Lehrern, den Unterricht vielfältiger zu gestalten und Schülern gezielte Empfehlungen für Lerntechniken zu geben, die ihrem individuellen Informationsverarbeitungsstil entsprechen, statt Lernweisen zu erzwingen, die ihnen nicht liegen.