Chancen und Grenzen der Portfolio-Arbeit im Geschichtsunterricht in der 6. Klasse. Stärkt die Arbeit mit dem Portfolio das selbstständige Lernen?

Inhaltsverzeichnis

• Problemstellung
• Einleitung
• Modulbezug
• Leitfragen und Zielvorstellungen
• Bezug zu den Ausbilungsstandards
• Allgemeine Ausbildungsstandards
• Fachspezifische Ausbildungsstandards
• Didaktische und Methodische Überlegungen und Entscheidungen
• Zur Methode „Portfolio“
• Ausgewählte Aspekte der Unterrichtseinheit
• Angewendete Evaluationsverfahren
• Resümee
• Literatur
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Implementierung eines Portfolios im Geschichtsunterricht der 6. Klasse. Ziel ist es, die Schüler frühzeitig an ein selbstgesteuertes und reflektiertes Arbeiten heranzuführen und ihre individuelle Auseinandersetzung mit dem Thema „Lebensformen im Mittelalter“ zu fördern.

• Förderung der intrinsischen Motivation der Schüler
• Angebot vielfältiger Aufgaben, die auf unterschiedliche Lerntypen zugeschnitten sind
• Entwicklung der Selbstreflexion des eigenen Lern- und Arbeitsverhaltens
• Analyse der Möglichkeiten und Grenzen der Portfolio-Arbeit

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beschreibt die Problemstellung der Arbeit und erläutert, warum die Verwendung eines Portfolios bereits in der 6. Klasse sinnvoll ist. Es beleuchtet den Modulbezug und definiert die Leitfragen und Zielvorstellungen der Arbeit. Außerdem werden die Bezüge zu den allgemeinen und fachspezifischen Ausbildungsstandards hergestellt.

Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit den didaktischen und methodischen Überlegungen zur Verwirklichung der Unterrichtseinheit. Es stellt die Methode „Portfolio“ vor und liefert eine Einführung in das Konzept der Multiplen Intelligenzen und Lerntypen. Der Lehrplanbezug, die erstrebten Kompetenzen sowie Bemerkungen zur Lerngruppe und deren Voraussetzungen werden ebenfalls erläutert.

Schlüsselwörter

Portfolio-Arbeit, Geschichtsunterricht, Selbstgesteuertes Lernen, Reflexion, Lebensformen im Mittelalter, Multiplen Intelligenzen, Lerntypen, Ausbildungsstandards, Binnendifferenzierung, Individualisierung.