Förderung mathematischer Beschreibungskompetenzen von Viertklässlern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Umgang mit Heterogenität
  • Ausgangslage in der Grundschule
  • Verschiedene Formen der Differenzierung
• Sprache im Mathematikunterricht
  • Sprachliche Kompetenzerwartungen im Mathematikunterricht
  • Funktionen und Arten der Sprache im Mathematikunterricht
  • Sprachförderung im Mathematikunterricht
• Der Wortspeicher in einer substanziellen Lernumgebung – Eine Analyse
  • Aufbau der Lernumgebung
  • Analyse
    • Auswertung der Eingangsstandortbestimmungen
    • Auswertung der Ausgangsstandortbestimmungen
    • Chancen und Probleme des Wortspeichers
• Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht, inwiefern die Methode des Wortspeichers zur Förderung der mathematischen Beschreibungskompetenzen von Viertklässlern beiträgt. Dabei steht die Frage im Vordergrund, ob der Wortspeicher die Schüler befähigt, mathematische Muster und Strukturen in einem substanziellen Aufgabenformat, dem Mal-Plus-Haus, zu beschreiben.

• Heterogenität in der Grundschule und Differenzierung
• Sprachliche Herausforderungen im Mathematikunterricht und Bedeutung der Sprachförderung
• Die Rolle des Wortspeichers als Methode zur Sprachförderung
• Analyse der Beschreibungskompetenzen von Schülern vor und nach der Arbeit mit dem Wortspeicher
• Chancen und Probleme der Methode des Wortspeichers

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik und stellt die Relevanz der Sprachförderung im Mathematikunterricht heraus. Anschließend wird die Heterogenität in Grundschulklassen und der Umgang mit ihr durch Differenzierung betrachtet. Das Kapitel über Sprache im Mathematikunterricht beleuchtet die sprachlichen Kompetenzerwartungen der Bildungsstandards, verschiedene Sprachfunktionen und die durch Sprache entstehenden Probleme.

Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf der Analyse einer substanziellen Lernumgebung, die das Aufgabenformat Mal-Plus-Häuser nutzt und die Methode des Wortspeichers zur Förderung der Beschreibungskompetenzen einsetzt. Die Kapitel 4.1 und 4.2 beschreiben die Lernumgebung und analysieren die Beschreibungskompetenzen der Schüler mithilfe der Eingangs- und Ausgangsstandortbestimmungen.

Das Kapitel 4.2.3 beschäftigt sich mit den Chancen und Problemen der Methode des Wortspeichers, wobei die Einbindung von Formulierungshilfen, die Anwendung bei Schülern mit Deutsch als Zweitsprache und das Problem des nachgelagerten Sammelns von Fachwörtern im Vordergrund stehen.

Schlüsselwörter

Sprachförderung, Mathematikunterricht, Beschreibungskompetenz, Heterogenität, Differenzierung, Wortspeicher, Mal-Plus-Haus, Bildungsstandards, Aufgabenformat, substanzielle Lernumgebung.