Weiterbildung und aktuelle bildungsökonomische Tendenzen. Folgen für das Qualitätsmanagement

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Fragestellung und Zielsetzung der Arbeit

1.2 Beschreibung der methodischen Vorgehensweise

1.3 Aufbau der Arbeit

2. Grundlagen der Bildungsökonomie

2.1 Inhaltliche Entwicklungslinien im historischen Kontext

2.1.1 Die Anfänge bildungsökonomischer Überlegungen (18. Jahrhundert bis Mitte 20. Jahrhundert)

2.1.2 Die bildungsökonomische Renaissance und die Anfänge der Disziplin (1950-1970)

2.1.3 Brüche, Turbulenzen und Neuorientierungen (1970er - 1980er Jahre)

2.1.4 Die pragmatische Renaissance (1990er Jahre bis heute)

2.1.5 Fazit

2.2 Bildung versus Ökonomie – ein Spannungsverhältnis

2.2.1 Unvereinbarkeit von Bildung und Ökonomie

2.2.2 Vereinbarkeit von Bildung und Ökonomie

2.2.3 Bildung – Zweck oder Mittel

2.3 Bildungsökonomie: Ziele, Forschungsfelder, Definition

2.4 Bildung unter ökonomischen Aspekten

2.4.1 Bildungsökonomie als Verwalterin eines knappen Gutes

2.4.2 Finanzierung und Bereitstellung von Bildung

2.4.2.1 Nichtrivalität und Nichtausschließbarkeit

2.4.2.2 Externe Effekte

2.4.3 Bildung zwischen Staat und Markt

3. Weiterbildung als Erkenntnisobjekt der Bildungsökonomie

3.1 Aktualität und bildungsökonomische Relevanz der Weiterbildung

3.2 Von der Erwachsenenbildung zur Weiterbildung als vierte Säule des Bildungswesens

3.3 Versuch einer Typologisierung und theoretischen Abgrenzung

3.4 Fokus Weiterbildungsorganisation

4. Aktuelle ökonomische Tendenzen in der Weiterbildung

4.1 Das Phänomen der „Ökonomisierung“ in der Weiterbildung

4.2 Weiterbildungsorganisationen mit speziellem Kerngeschäft

4.3 Weiterbildungsorganisationen im Einflussbereich der Ökonomie

4.3.1 Tendenzen der Ökonomisierung auf der Makroebene

4.3.2 Konsequenzen der Ökonomisierung für die Mesoebene

4.3.3 Konsequenzen der Ökonomisierung für die Mikroebene

4.4 Die Bedeutung weiterbildungsrechtlicher Aspekte im Kontext der Ökonomisierung

4.4.1 Die Weiterbildungsgesetze der Länder

4.4.2 Drittes Buch im Sozialgesetzbuch (SGB III)

4.5 Weiterbildungsorganisationen zwischen interner Effizienzsteigerung und pädagogischem Leitmaßstab

5. Qualitätsmanagement – ein Wirtschaftskonzept in der Weiterbildung

5.1 Interessengerichtet, viereckig und mehrdimensional – eine Annäherung an den Qualitätsbegriff

5.2 Qualitätsmanagement in der Weiterbildung

5.2.1 Neuer Umgang mit einem vertrauten Thema: Verlauf und aktuelle Entwicklung der Qualitätssicherung in der Weiterbildung

5.2.2 Qualitätsmanagement – Begriff, Funktionslogik, Ziel

5.3 Wirtschaftsnahes Qualitätsmanagement für Weiterbildungsorganisationen – eine Analyse

5.3.1 Die Normenreihe DIN EN ISO 9000ff.

5.3.1.1 Beschreibung des Modells

5.3.1.2 Diskussion des Modells

5.3.2 Das EFQM-Modell

5.3.2.1 Beschreibung des Modells

5.3.2.2 Diskussion des Modells

5.3.3 Zusammenfassung der Analyse

5.4 Implikationen für das Qualitätsmanagement in Weiterbildungsorganisationen

5.4.1 Entwicklung eines integrativen Qualitätsmanagements

5.4.2 Anforderungen an ein integratives Qualitätsmanagement

6. Resümee und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, eine umfassende Untersuchung der Weiterbildung im Kontext aktueller bildungsökonomischer Tendenzen durchzuführen. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, wie der zunehmende ökonomische Druck zur Zurückdrängung pädagogischer Prinzipien führt und inwieweit das aus der Wirtschaft stammende Qualitätsmanagement zur Erfassung und Sicherung spezifisch pädagogischer Bildungsqualität anschlussfähig ist.

• Bildungsökonomie als theoretischer Rahmen
• Ökonomisierungstendenzen in der deutschen Weiterbildungslandschaft
• Spannungsfeld zwischen pädagogischem Leitmaßstab und wirtschaftlicher Effizienz
• Rechtliche Rahmenbedingungen (Weiterbildungsgesetze, SGB III)
• Analyse und Kritik bestehender Qualitätsmanagementmodelle (ISO 9000ff., EFQM)
• Konzeptentwicklung eines integrativen Qualitätsmanagements

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Ökonomisierung der Weiterbildung und stellt die zentrale Forschungsfrage nach der Vereinbarkeit von ökonomischer Effizienz und pädagogischer Qualität.

2. Grundlagen der Bildungsökonomie: Dieses Kapitel zeichnet die historische Entwicklung der Bildungsökonomie nach und analysiert das grundlegende Spannungsverhältnis zwischen ökonomischen Rationalitätsansprüchen und bildungstheoretischen Prinzipien.

3. Weiterbildung als Erkenntnisobjekt der Bildungsökonomie: Hier wird der Weiterbildungssektor als spezifisches Feld definiert, seine Relevanz im Bildungssystem hergeleitet und eine Typologisierung vorgenommen, die als Grundlage für die weitere Analyse dient.

4. Aktuelle ökonomische Tendenzen in der Weiterbildung: Das Kapitel untersucht die praktischen Auswirkungen ökonomischer Steuerungskonzepte auf verschiedenen Organisationsebenen und deren Konsequenzen für die pädagogische Arbeit.

5. Qualitätsmanagement – ein Wirtschaftskonzept in der Weiterbildung: Hier werden gängige Qualitätsmanagementansätze (ISO 9000ff., EFQM) auf ihre Eignung für den Bildungsbereich hin analysiert und ein integrativer Ansatz zur Qualitätsentwicklung erörtert.

6. Resümee und Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und reflektiert die Möglichkeiten, pädagogische Handlungsrationalität in eine zunehmend ökonomisch geprägte Organisationsstruktur zu integrieren.

Schlüsselwörter

Weiterbildung, Bildungsökonomie, Ökonomisierung, Qualitätsmanagement, Humankapital, pädagogische Professionalität, Weiterbildungsorganisation, Effizienz, Lernprozesse, Bildungsmanagement, Bildungspolitik, Dienstleistung, Evaluation, integrative Qualität, Steuerungskonzepte.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der zunehmenden Ökonomisierung der Weiterbildung und analysiert, wie Weiterbildungsorganisationen den Balanceakt zwischen wirtschaftlichem Druck und ihrem pädagogischen Bildungsauftrag bewältigen können.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Schwerpunkte liegen auf der Bildungsökonomie als theoretischem Fundament, der Analyse ökonomischer Tendenzen in der Weiterbildungspraxis sowie der kritischen Auseinandersetzung mit betriebswirtschaftlichen Qualitätsmanagementmodellen.

Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, zu untersuchen, inwiefern ökonomische Handlungsrationalitäten pädagogische Prinzipien verdrängen und ob ein integratives Qualitätsmanagement dazu beitragen kann, beide Bezugssysteme miteinander zu versöhnen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Autorin wendet primär eine deskriptiv-analytische Methode an, die auf der Auswertung wissenschaftlicher Fachliteratur sowie statistischer Daten basiert und deduktiv vom Allgemeinen zum Spezifischen vorgeht.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Bildungsökonomie, eine Systematisierung des Weiterbildungssektors, die Analyse aktueller ökonomischer Steuerungseinflüsse und eine detaillierte Prüfung von QM-Systemen wie ISO 9000ff. und EFQM.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Weiterbildung, Ökonomisierung, Qualitätsmanagement, Bildungsökonomie, Humankapital, pädagogische Professionalität und das Konzept des integrativen Qualitätsmanagements.

Inwiefern beeinflusst das SGB III die Arbeit von Weiterbildungsorganisationen?

Das SGB III zwingt Organisationen durch marktförmige Beschaffungsinstrumente wie Ausschreibungen dazu, den Preis zur wettbewerbsentscheidenden Komponente zu machen, was häufig zu Lasten der pädagogischen Qualität geht.

Was bedeutet der Begriff "Integratives Qualitätsmanagement" im Kontext dieser Arbeit?

Ein integratives Qualitätsmanagement versucht, über rein organisatorische Effizienz hinaus auch pädagogische Prozesse systematisch zu erfassen und zu steuern, um so die pädagogische Handlungsrationalität wieder stärker in den Fokus der Organisation zu rücken.