Konzept zur Förderung der Sprech- und Sprachkompetenz zum Erwerb der Schreibfähigkeit in der 1. Klasse

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung / Einleitende Darstellung des Problems
• 2. Darstellung der Thematik in einem Cluster
• 3. Ist-Stand-Analyse
  • 3.1 Lese- und Schreiblernvoraussetzungen
  • 3.2 Schülerpersönlichkeit
    • 3.2.1 Selbstkonzept und soziales Verhalten
    • 3.2.2 Lernmotivation, Aufmerksamkeit und Konzentration
  • 3.3 Kurze Darstellung der Klassensituation / Lernumfeld
  • 3.4 Aus den Beobachtungen resultierende Überlegungen
    • 3.4.1 Spracherwerb und Sprachentwicklung bei Kindern
    • 3.4.2 Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb
    • 3.4.3 Grundprinzipien ganzheitlicher Sprachförderung
  • 3.5 Lehrerkompetenzen
• 4. Schwerpunktsetzung und Darstellung der Leitziele
  • 4.1 Zur Wahl der Evaluationsinstrumente
• 5. Entwicklung des Förderkonzeptes
  • 5.1 Ort, Zeit, Dauer
  • 5.2 Die Übungen
  • 5.3 Durchführung / Aufbau der Förderung
• 6. Die Durchführung
  • 6.1 Ort, Zeit, Dauer
  • 6.2 Die Übungen
• 7. Evaluation des Konzeptes
  • 7.1 Lese- und Schreiblernvoraussetzungen
  • 7.2 Sprachschwierigkeiten
  • 7.3 Schülerpersönlichkeit
    • 7.3.1 Selbstkonzept, Lernmotivation und soziales Verhalten
    • 7.3.2 Konzentrationsfähigkeit
  • 7.4 Lehrerkompetenzen
• 8. Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit beschreibt die Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines individuellen Förderkonzepts für einen Schüler der ersten Klasse mit Schwierigkeiten im Bereich der Sprech- und Sprachkompetenz, die sich auf den Schriftspracherwerb auswirken. Ziel ist es, die Defizite zu analysieren und gezielte Maßnahmen zur Verbesserung der Sprach- und Schreibfähigkeiten zu entwickeln und deren Wirksamkeit zu evaluieren.

• Analyse der Sprach- und Schreibschwierigkeiten eines Schülers der ersten Klasse
• Entwicklung eines individuellen Förderkonzepts zur Verbesserung der Sprech- und Sprachkompetenz
• Durchführung des Förderkonzepts und Dokumentation des Verlaufs
• Evaluation der Wirksamkeit des Förderkonzepts
• Reflexion der Ergebnisse und Ableitung von Schlussfolgerungen für die zukünftige Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung / Einleitende Darstellung des Problems: Die Einleitung beschreibt den Ausgangspunkt der Arbeit: die Feststellung von Sprach- und Schreibschwierigkeiten bei einem sechsjährigen Schüler (S.) der ersten Klasse. Es werden S.'s auffälliges Sozialverhalten, seine geringe Konzentrationsfähigkeit, seine oberflächliche Arbeitsweise und vor allem seine deutlichen Schwierigkeiten im Bereich Sprechen und Schreiben detailliert dargestellt. Die Einleitung betont die Bedeutung frühzeitiger Intervention bei Sprachdefiziten und legt den Fokus auf die Notwendigkeit eines individuellen Förderkonzepts für S.

Schlüsselwörter

Sprachförderung, Schriftspracherwerb, individuelle Förderung, Sprachkompetenz, Lese- und Schreiblernschwierigkeiten, erste Klasse, Evaluation, Förderkonzept, Sprachentwicklung, Phonologische Bewusstheit.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zum individuellen Förderkonzept

Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?

Diese Arbeit beschreibt die Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines individuellen Förderkonzepts für einen Schüler der ersten Klasse mit Schwierigkeiten in der Sprech- und Sprachkompetenz, die sich auf den Schriftspracherwerb auswirken.

Welche Probleme werden bei dem Schüler beschrieben?

Der Schüler (S.) zeigt auffälliges Sozialverhalten, geringe Konzentrationsfähigkeit, oberflächliche Arbeitsweise und deutliche Schwierigkeiten im Sprechen und Schreiben. Diese Defizite wirken sich negativ auf seinen Schriftspracherwerb aus.

Was ist das Ziel der Arbeit?

Ziel ist die Analyse der Defizite, die Entwicklung gezielter Maßnahmen zur Verbesserung der Sprach- und Schreibfähigkeiten und die Evaluation der Wirksamkeit dieser Maßnahmen.

Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?

Die Arbeit behandelt die Analyse der Sprach- und Schreibschwierigkeiten, die Entwicklung eines individuellen Förderkonzepts, dessen Durchführung und Dokumentation, die Evaluation der Wirksamkeit und die Reflexion der Ergebnisse für die zukünftige Praxis.

Wie ist die Arbeit strukturiert?

Die Arbeit gliedert sich in acht Kapitel: Einleitung, Darstellung der Thematik, Ist-Stand-Analyse (inklusive Lese- und Schreiblernvoraussetzungen, Schülerpersönlichkeit, Klassensituation, Beobachtungen und Lehrerkompetenzen), Schwerpunktsetzung und Leitziele, Entwicklung des Förderkonzepts, Durchführung des Förderkonzepts, Evaluation des Konzepts und Ausblick.

Welche Aspekte werden in der Ist-Stand-Analyse betrachtet?

Die Ist-Stand-Analyse umfasst die Lese- und Schreiblernvoraussetzungen des Schülers, seine Schülerpersönlichkeit (Selbstkonzept, soziales Verhalten, Lernmotivation, Aufmerksamkeit und Konzentration), die Klassensituation, Überlegungen zum Spracherwerb, zur phonologischen Bewusstheit und zu Prinzipien ganzheitlicher Sprachförderung sowie die Lehrerkompetenzen.

Wie wird das Förderkonzept evaluiert?

Die Evaluation des Konzepts umfasst die erneute Betrachtung der Lese- und Schreiblernvoraussetzungen, der Sprachschwierigkeiten, der Schülerpersönlichkeit (Selbstkonzept, Lernmotivation, soziales Verhalten und Konzentrationsfähigkeit) und der Lehrerkompetenzen.

Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?

Schlüsselwörter sind: Sprachförderung, Schriftspracherwerb, individuelle Förderung, Sprachkompetenz, Lese- und Schreiblernschwierigkeiten, erste Klasse, Evaluation, Förderkonzept, Sprachentwicklung, phonologische Bewusstheit.