Szenisches Darstellen als Element des Storytellings

Inhaltsverzeichnis

Teil I

1 Vorüberlegungen und Begründung der Themenwahl

2 Untersuchungsmethoden und Ziele der Arbeit

3 Das szenische Darstellen im Englischunterricht

4 Darstellung der methodischen Planung

5 Lernziele der einzelnen Stunden

6 Einordnung in den Lehrplan

7 Unterrichtliche Voraussetzung und Beschreibung der Lerngruppe

Teil II

8 Auswertung ausgewählter Beobachtungsschwerpunkte

8.1 Allgemeines Arbeitsklima, Abrechnung der Lernziele

8.2 Beobachtung leistungsstarker Schüler

8.3 Beobachtung leistungsschwächerer Schüler

8.4 Ergebnis: Stück

9 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial der Erarbeitung eines Theaterstücks auf Basis des Bilderbuchs „Elmer“ von David McKee, um die mündliche Kommunikationsfähigkeit und Motivation von Schülern einer dritten Klasse im Englischunterricht zu fördern und zu steigern.

• Entwicklung und Umsetzung eines Theaterstücks im Englischunterricht
• Förderung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit
• Schülerzentrierte Unterrichtsplanung und Methoden
• Einfluss von szenischem Darstellen auf die Lernmotivation
• Analyse von Leistungsunterschieden und Differenzierung im Projekt

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Vorüberlegungen und Begründung der Themenwahl: Die Autorin legt dar, warum sie die Entwicklung eines Theaterstücks zu „Elmer“ wählte, um die Kommunikationsfähigkeit zu fördern und den lehrergesteuerten Drill zu vermeiden.

2 Untersuchungsmethoden und Ziele der Arbeit: Es werden die zentralen Forschungsfragen definiert, die sich mit der Eignung des Projekts für die mündliche Kommunikation und die Einstellung der Schüler zum Unterricht beschäftigen.

3 Das szenische Darstellen im Englischunterricht: Dieses Kapitel theoretisiert den Einsatz von Rollenspielen und szenischem Spiel als motivierende, schülerzentrierte Lernform im Englischunterricht.

4 Darstellung der methodischen Planung: Die methodische Vorgehensweise, von der Einführung der Geschichte bis hin zur gemeinsamen Erarbeitung des Drehbuchs und der Proben, wird detailliert erläutert.

5 Lernziele der einzelnen Stunden: Hier werden die spezifischen Wissens-, Kompetenz- und Werteziele für jede der sechs Unterrichtseinheiten des Projekts aufgeschlüsselt.

6 Einordnung in den Lehrplan: Das Projekt wird in den sächsischen Lehrplan für Englisch eingeordnet und als ganzheitlicher, handlungsorientierter Zugang zur Fremdsprache legitimiert.

7 Unterrichtliche Voraussetzung und Beschreibung der Lerngruppe: Die Lerngruppe wird charakterisiert, inklusive ihrer Leistungsstruktur, individueller Bedürfnisse und der räumlichen Rahmenbedingungen an der Schule.

8 Auswertung ausgewählter Beobachtungsschwerpunkte: Die Ergebnisse des Projekts werden analysiert, unterteilt in allgemeines Arbeitsklima, die Beobachtung verschiedener Leistungsniveaus und das Gesamtergebnis.

9 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über den Erfolg des Projekts hinsichtlich Motivation und Sprachförderung sowie einer kritischen Selbstbetrachtung der Lehrerrolle.

Schlüsselwörter

Englischunterricht, Grundschule, Storytelling, Szenisches Darstellen, Theaterstück, Elmer, David McKee, mündliche Kommunikationsfähigkeit, schülerzentrierter Unterricht, Rollenspiel, Sprachförderung, Lehrplan, Fremdsprachenerwerb, Projektarbeit, Sozialkompetenz

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser schriftlichen Arbeit im Kern?

Die Arbeit dokumentiert ein Unterrichtsprojekt in einer dritten Klasse, bei dem die Schüler aus dem Bilderbuch „Elmer“ ein englisches Theaterstück entwickeln und aufführen.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der Verbindung von Storytelling und szenischem Darstellen, der Förderung der Sprechbereitschaft sowie der schülerzentrierten Projektarbeit im Englischunterricht.

Was ist das primäre Ziel des Projekts?

Ziel ist es, die mündliche Kommunikationsfähigkeit der Kinder zu entwickeln und zu untersuchen, inwiefern ein Theaterstück die Motivation und das Sprachgefühl im ersten Lernjahr der Fremdsprache steigert.

Welche wissenschaftliche Methode wurde für das Projekt gewählt?

Die Autorin nutzt einen handlungsorientierten Ansatz und die Beobachtungsmethode, um während des Projekts das Engagement, die Ideenentwicklung und die Lernfortschritte der Schüler zu analysieren.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Planung, die Einordnung in den sächsischen Lehrplan, die Beschreibung der Lerngruppe sowie die detaillierte Auswertung des Unterrichtsverlaufs.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Zu den wichtigsten Begriffen zählen Storytelling, Szenisches Darstellen, Englischunterricht, Grundschule, schülerzentrierter Unterricht und Sprachbewusstsein.

Wie ging die Autorin mit dem Leistungsgefälle in der Klasse um?

Durch Differenzierungsmaßnahmen wie Mehrfachbesetzungen von Rollen und individuelle Förderung in kleinen Gruppen konnte sowohl leistungsstarken als auch schwächeren Schülern gerecht werden.

Warum wurde für das Projekt das Bilderbuch „Elmer“ ausgewählt?

Das Buch ist authentisch, toll illustriert und die lebenslustige Hauptfigur ermöglicht eine Identifikation, die die Schüler über einen längeren Zeitraum motiviert, ohne sie sprachlich zu überfordern.

Welche Rolle nahm die Lehrkraft während des Projekts ein?

Die Lehrkraft agierte bewusst beratend und steuernd, jedoch im Hintergrund, um den Schülern maximale Eigenverantwortung bei der Planung und Gestaltung des Theaterstücks zu ermöglichen.