Märchen als Träger und Transporteure von Werten

Inhaltsverzeichnis

I Vorwort

Teil 1

II Märchen

II.1 Begriffsdefinition

II.2 Abgrenzung des Märchenbegriffs

II.3 Wesenszüge des europäischen Volksmärchens

II.4 Die Geschichte des Märchens

II.5 Die Brüder Grimm

II.6 Die Entstehung der Grimmschen Märchen

II.7 Märchen im Medienrausch

II.8 Märchenpädagogik

II.9 Die Bedeutung von Märchen für Kinder

III Werte

III.1 Definition

III.2 Zusammenhang zwischen Werten, Normen, Moral und Ethos

III.3 Voraussetzung für ein Wertebewusstsein

III.4 Werte in der Schule- Schule als Sozialisationsinstanz

III.5 Werteerziehung in der Grundschule

III.6 Gültigkeit der Werte, beziehungsweise Werte für Kinder heute

IV Wie kann der Zusammenhang zwischen Märchen und Werten bei Kindern geschaffen werden?

IV.1 Der Einfluss von Märchen auf das Wertebewusstseins der Kinder

IV.2 Zusammenhang der Werte und Märchen bezogen auf die Märchen der Untersuchung

IV.3 Aussicht

Teil 2

V Unterrichtsentwurf zur praktischen Untersuchung

V.1 Ausgangslage des Unterrichts: institutionelle, anthropologische und soziale Bedingungen der Lerngruppe

V.2 Sachanalyse zu den Märchen: Schneewittchen, Die Sterntaler, Der Froschkönig, König Drosselbart, Hans im Glück und Die Bienenkönigin

V.3 Ziele der Unterrichtseinheit

V.4 Bezug zum Bildungsplan

V.5 Didaktische Überlegungen

V.6 Methodische Überlegungen

VI Planungsphase

VI.1 Ziel und Anspruch meiner Untersuchung

VII Durchführungsphase

VII.1 Reflexion der Durchführung der Märchen

VII.2 Der FEESS als Auswertungsverfahren

VII.3 Reflexion der Durchführung des FEESS

VIII Auswertung

VIII.1 Auswertung der allgemeinen Daten

VIII.2 Auswertung der Klassen mit szenischer Darstellung

VIII.3 Auswertung der Klasse ohne die szenische Darstellung

VIII.4 Gegenüberstellung der beiden Klassen

VIII.5 Betrachtung und Vergleich der Klassen mit der Eichstichprobe

VIII.6 Beobachtung aus der Perspektive der Lehrperson

VIII.7 Zusammenfassung

IX Fazit und Ausblick

X Quellenverzeichnis

X.1 Literaturverzeichnis

X.2 Internetquellen

X.3 Abbildungsverzeichnis

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Forschungsfrage, ob und wie Grundschulkinder der zweiten Jahrgangsstufe durch die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Grimmschen Märchen ihr bestehendes Wertesystem reflektieren und erweitern können. Hierbei wird insbesondere analysiert, inwieweit szenische Umsetzungen (wie Rollenspiele oder Standbilder) die soziale Kompetenz und das Wertebewusstsein fördern.

• Bedeutung und Funktion von Märchen in der heutigen Zeit
• Grundlagen der Werteerziehung und Sozialisation in der Schule
• Einsatz handlungsorientierter Methoden im Deutschunterricht
• Analyse und Vergleich der Entwicklung des Sozialverhaltens in zwei Schulklassen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

II Märchen: Dieses Kapitel behandelt die Begriffsdefinition, Abgrenzung zu anderen Gattungen sowie die historische Entwicklung und pädagogische Bedeutung von Märchen.

III Werte: Hier werden Definitionen und Zusammenhänge von Werten, Normen und Moral erörtert sowie die Rolle der Schule als Sozialisationsinstanz im Rahmen der Werteerziehung beleuchtet.

IV Wie kann der Zusammenhang zwischen Märchen und Werten bei Kindern geschaffen werden?: Dieser Abschnitt analysiert, wie Märchen als Vehikel für werteorientierte Bildung dienen können und welche spezifischen Werte in den untersuchten Märchen vorkommen.

V Unterrichtsentwurf zur praktischen Untersuchung: Dieses Kapitel präsentiert die konkrete Planung der Unterrichtsreihe, inklusive der Lernausgangslage der Klassen und der didaktisch-methodischen Überlegungen zum Einsatz von Märchen.

VI Planungsphase: Die Zielsetzung und der Anspruch der Untersuchung werden hier formuliert, wobei der Fokus auf dem Vergleich unterschiedlicher methodischer Ansätze liegt.

VII Durchführungsphase: Diese Phase beschreibt die praktische Reflexion des Unterrichts und das eingesetzte Auswertungsverfahren, den FEESS.

VIII Auswertung: Hier werden die Ergebnisse der FEESS-Tests für beide Klassen detailliert dargestellt, verglichen und interpretiert.

Schlüsselwörter

Märchen, Werteerziehung, soziale Kompetenz, Grundschule, Grimm-Märchen, Sozialisation, szenisches Spiel, Rollenspiel, Persönlichkeitsentwicklung, FEESS, Klassenklima, Wertebewusstsein, Handlungs- und Produktionsorientierung, Identifikation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob und wie Grundschulkinder ihr Wertesystem durch eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Grimmschen Märchen überprüfen und erweitern können.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit verbindet Literaturdidaktik (Märchen) mit pädagogischer Psychologie (Wertebildung, soziale Kompetenz) und Schulpädagogik (Sozialisation, Unterrichtsentwurf).

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es zu ermitteln, ob eine zusätzliche szenische Umsetzung von Märchen zu Kompetenzzuwächsen im Sozialverhalten und im Wertesystem der Kinder führt, verglichen mit einer Klasse, die diese szenische Arbeit nicht durchlief.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine Fallstudie mit einer empirischen Datenerhebung mittels des „Fragebogens zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrung“ (FEESS) sowie teilnehmender Beobachtung durch die Lehrperson.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil über Märchen und Werte sowie einen praktischen Teil, der den Unterrichtsentwurf, die Durchführung der Untersuchung und die Auswertung der erhobenen Daten umfasst.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Märchen, Werteerziehung, soziale Kompetenz, Grundschule, Szenisches Spiel, Sozialisation, FEESS.

Was genau ist der FEESS?

Der FEESS (Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrung) ist ein standardisierter Schultest, der unter anderem Aspekte wie Klassenklima, soziale Integration und Selbstkonzept von Grundschulkindern erfasst.

Was hat die Auswertung bezüglich der szenischen Umsetzung ergeben?

Die Untersuchung deutet darauf hin, dass die zusätzliche szenische Umsetzung in Klasse 2.2 zu einer nachhaltigeren Verbesserung des Sozialklimas und der Empathiefähigkeit beitrug als der rein rezeptive Umgang mit Märchen in Klasse 2.3.

Sind Märchen für die Werteerziehung heute noch zeitgemäß?

Ja, die Arbeit argumentiert, dass Märchen trotz ihres Alters aufgrund ihrer bildhaften Sprache und der Behandlung elementarer menschlicher Probleme einen wichtigen seelischen Nährboden für die Persönlichkeitsentwicklung bieten.