Entwicklung eines didaktischen Ansatzes für die Konzeption von Modulen zur Fortbildung von chinesischen Lehrkräften

Inhaltsverzeichnis

• IEB-China
• Bildungssystem China
  • Bildungspolitische Rahmenbedingungen
  • Das duale System
• Allgemeindidaktische Modelle
• Auswahl von Didaktischen Modellen und deren Einordnung
  • Bildungstheoretische Didaktik nach Klafki
  • Die Lerntheoretische Didaktik
  • Die Kritisch-konstruktive Didaktik
  • Die Konstruktivistische Didaktik
• Verwendung didaktischer Modelle zur Generierung einer konzeptionellen didaktischen Grundlage
• Handlung
  • Der Begriff Handlung
  • Vollständige Handlung
• Handlungsorientierter Unterricht
  • Didaktische Strukturierung von handlungsorientiertem Unterricht
  • Vor- und Nachteile sowie Chancen und Risiken von HoU
• Welche Inhalte sind für die Module von Bedeutung?
• Handlungsorientierte Lehr- Lern- Arrangements und Methoden
• Exemplarische Umsetzung anhand einer Fallstudie
  • Fallstudien-Varianten
  • Verlaufsstruktur
  • Sozialformen
  • Konstruktion von Fallstudien
    • Exemplarität
    • Anschaulichkeit
    • Handlungsorientierung
  • Probleme beim Einsatz von Fallstudien
  • Stärken und Schwächen von Fallstudien

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Entwicklung eines didaktischen Ansatzes für die Konzeption von Modulen zur Fortbildung chinesischer Lehrkräfte im Bereich des Bauwesens. Das Ziel ist die Verbesserung der Ausbildungsqualität durch die Implementierung handlungsorientierter Unterrichtsmethoden.

• Analyse des chinesischen Bildungssystems und dessen Herausforderungen
• Vergleich verschiedener didaktischer Modelle (Klafki, Berliner Modell, kritisch-konstruktive Didaktik, konstruktivistische Didaktik)
• Entwicklung eines integrierten didaktischen Ansatzes
• Konzeption handlungsorientierter Lehr-Lern-Arrangements
• Exemplarische Umsetzung anhand einer Fallstudie

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 beschreibt das IEB-China Projekt und seine Ziele. Kapitel 2 analysiert das chinesische Bildungssystem, dessen historische Entwicklung und Herausforderungen im Bereich der beruflichen Ausbildung. Kapitel 3 gibt einen Überblick über allgemeine didaktische Modelle. Kapitel 4 vergleicht und ordnet verschiedene didaktische Modelle ein, Kapitel 5 integriert diese Modelle zu einer konzeptionellen Grundlage für die Modulentwicklung. Kapitel 6 erläutert den Begriff „Handlung“ und das Modell der vollständigen Handlung. Kapitel 7 beschreibt den handlungsorientierten Unterricht (HoU), seine Merkmale, Vor- und Nachteile. Kapitel 8 diskutiert relevante Inhalte für die Module. Kapitel 9 stellt verschiedene handlungsorientierte Lehr-Lern-Arrangements vor. Kapitel 10 beschreibt die exemplarische Umsetzung anhand einer Fallstudie mit Rollenspiel, inklusive der verschiedenen Varianten von Fallstudien, der Verlaufsstruktur, Sozialformen und der Diskussion von Stärken und Schwächen.

Schlüsselwörter

Chinesisches Bildungssystem, Berufsbildung, Handlungsorientierter Unterricht, Didaktische Modelle (Klafki, Berliner Modell, Kritisch-Konstruktive Didaktik, Konstruktivistische Didaktik), Fallstudie, Rollenspiel, Berufliche Handlungskompetenz, Modulentwicklung, IEB-China Projekt.