Möglichkeiten und Grenzen der Lehrkräfte zur Förderung von AD(H)S betroffenen Kindern

Inhaltsverzeichnis

• Einführung
• Anlass und Problemstellung
• Fragestellungen
• Aufbau der Arbeit
• Theoretischer Teil
• Begriffsdefinierung
• Beschreibung des Störungsbildes
• Aufmerksamkeitsdefizit
• Hyperaktivität
• Impulsivität
• Komorbidität
• Klassifikation
• ICD-10
• DSM-IV
• Krankheitsverlauf
• Geschlechtsspezifische Unterschiede
• Ätiologische Faktoren und Erklärungsmodelle
• Genetische Faktoren
• Neurophysiologische Faktoren
• Neuropsychologische Faktoren
• Psychosoziale Faktoren
• Diagnose
• Exploration
• Standardisiertes Fragebogenverfahren
• Testpsychologische Untersuchungen
• Körperliche und neurologische Untersuchungen
• Verlaufskontrolle
• Differenzialdiagnose
• Lehrerverhalten bei Verdacht auf AD(H)S
• Behandlungsverfahren
• Multimodales Behandlungskonzept
• Psychoedukation
• Eltern- und familienzentrierte Ansätze
• Interventionen in der Schule
• Kooperation
• Verstärker
• Unterrichtsorganisation
• Kognitive Verhaltenstherapien
• Selbstinstruktionstraining
• Selbstmanagement-Methoden
• Medikamentöse Therapie
• Empirischer Teil
• Ziel und Vorgehensweise der Untersuchung
• Leitfadeninterview als Forschungsmethode
• Auswertung
• Qualitative Inhaltsanalyse
• Gütekriterien
• Transkriptionsregeln
• Datenerhebung
• Festlegung des Materials
• Analyse der Entstehungssituation
• Formale Charakteristika des Materials
• Richtung der Analyse
• Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung
• Bestimmung der Analysetechnik
• Ablauf der inhaltlichen Strukturierung
• Datenauswertung
• Darstellung der Ergebnisse
• Interpretation der Ergebnisse
• Reflexion und Rücküberprüfung der Gütekriterien
• Diskussion
• Resümee
• Quellenverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen von Lehrkräften bei der Förderung von Kindern mit AD(H)S. Ziel ist es, die Herausforderungen und Chancen der pädagogischen Arbeit mit diesen Kindern zu beleuchten und Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte zu entwickeln. Die Arbeit basiert auf einer empirischen Untersuchung, die die Perspektiven von Lehrkräften auf die Förderung von AD(H)S-betroffenen Kindern beleuchtet.

• Definition und Beschreibung des Störungsbildes AD(H)S
• Ätiologische Faktoren und Erklärungsmodelle für AD(H)S
• Diagnostik und Behandlung von AD(H)S
• Rolle der Lehrkraft bei der Förderung von AD(H)S-betroffenen Kindern
• Empirische Untersuchung der Erfahrungen und Perspektiven von Lehrkräften

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung, die den Anlass und die Problemstellung der Arbeit erläutert. Anschließend wird das Störungsbild AD(H)S im theoretischen Teil umfassend beschrieben. Hier werden die Symptome, die Klassifikation, die Ätiologie und die Diagnostik sowie die Behandlungsverfahren beleuchtet. Der empirische Teil der Arbeit widmet sich einer qualitativen Untersuchung, die die Perspektiven von Lehrkräften auf die Förderung von AD(H)S-betroffenen Kindern beleuchtet. Die Ergebnisse der Untersuchung werden dargestellt und interpretiert. Abschließend werden die Ergebnisse der Arbeit diskutiert und ein Resümee gezogen.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), die Förderung von Kindern mit ADHS, die Rolle der Lehrkraft, die Herausforderungen und Chancen der pädagogischen Arbeit mit ADHS-betroffenen Kindern, die empirische Untersuchung von Lehrerperspektiven, die Diagnostik und Behandlung von ADHS, die Ätiologie von ADHS, die Klassifikation von ADHS, die Komorbidität von ADHS, die Interventionen in der Schule, die Selbstmanagement-Methoden, die kognitive Verhaltenstherapie, die medikamentöse Therapie, die Psychoedukation, die Eltern- und familienzentrierten Ansätze, die multimodale Behandlung, die qualitative Inhaltsanalyse, die Leitfadeninterviews, die Gütekriterien, die Transkriptionsregeln, die Datenerhebung, die Datenauswertung, die Darstellung der Ergebnisse, die Interpretation der Ergebnisse, die Reflexion und Rücküberprüfung der Gütekriterien, die Diskussion und das Resümee.