Die „friedliche Revolution“ in der DDR 1989. Darstellung in aktuellen Schulgeschichtsbüchern

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Das Ende der DDR im fachwissenschaftlichen Diskurs

2.1 Darstellung

2.2 Kontroversen

2.2.1 Externe Faktoren

2.2.2 Interne Faktoren

2.2.2.1 Systemimmanente Faktoren

2.2.2.2 Gesellschaftliche Faktoren

2.2.2.3 Ökonomische Faktoren

3. Das Schulgeschichtsbuch

3.1 Das Schulgeschichtsbuch im Spannungsfeld divergierender Ansprüche

3.2 Verschiedene Typen von Schulgeschichtsbüchern

3.3 Funktionen des Schulgeschichtsbuches

3.4 Kriterien des „idealen“ Schulgeschichtsbuchs

3.4.1 Brauchbarkeit für die Unterrichtspraxis

3.4.2 Brauchbarkeit für den Erwerb narrativer Kompetenz

3.4.2.1 Brauchbarkeit für die historische Wahrnehmung

3.4.2.2 Brauchbarkeit für die historische Deutung

3.4.2.3 Brauchbarkeit für die historische Orientierung

3.5 Das Schulgeschichtsbuch in der Praxis

3.6 Das Schulgeschichtsbuch als Politikum

4. Schulbuchanalyse

4.1 Allgemeine Beschreibung der untersuchten Schulgeschichtsbücher

4.2. Analyse der Darstellungen

4.2.1 Methodische Vorbemerkungen

4.2.2 Die Charakterisierung der Ereignisse

4.2.3 Die Ausgangslage

4.2.4 Die Kommunalwahlen

4.2.5 Die Flüchtlingswelle

4.2.6 Die Feierlichkeiten zum 40. Jahrestag der DDR

4.2.7 Die Demonstrationen, der Rücktritt der Regierung und der Mauerfall

4.3 Analyse ausgewählten Quellenmaterials und der Arbeitsaufträge

4.3.1 Fachdidaktische Maßgaben an Quellenmaterial und Arbeitsaufträge

4.3.2 Analyse

5. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Hausarbeit untersucht, wie der Zusammenbruch der DDR im Jahr 1989 in aktuellen hessischen Schulgeschichtsbüchern dargestellt wird. Ziel ist es, die ideologischen Tendenzen und politischen Deutungsmuster hinter diesen Darstellungen aufzudecken und zu analysieren, ob die Schulbücher den fachdidaktischen Anforderungen an historisches Lernen gerecht werden.

• Ideologiekritische Untersuchung von vier ausgewählten Schulgeschichtsbüchern
• Analyse der Darstellung fachwissenschaftlicher Kontroversen über das Ende der DDR
• Überprüfung der narrativen Kohärenz und der didaktischen Qualität von Quellenmaterialien und Arbeitsaufträgen
• Untersuchung des Spannungsfeldes zwischen historischer Faktizität und politisch-normativer Erziehung
• Bewertung der Schulbuchinhalte hinsichtlich ihrer Eignung zur Förderung historischer Kompetenzen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den historischen Hintergrund des Mauerfalls 1989 und definiert das Forschungsziel der Arbeit, die Darstellung des DDR-Zusammenbruchs in Schulbüchern ideologiekritisch zu analysieren.

2. Das Ende der DDR im fachwissenschaftlichen Diskurs: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die fachwissenschaftlichen Erklärungsansätze und Kontroversen zum Untergang der DDR, unterteilt in externe, systemimmanente, gesellschaftliche und ökonomische Faktoren.

3. Das Schulgeschichtsbuch: Hier werden die Funktionen, Typen und Kriterien eines "idealen" Schulgeschichtsbuches aus fachdidaktischer Sicht, insbesondere basierend auf Jörn Rüsen, erarbeitet und diskutiert.

4. Schulbuchanalyse: Das Hauptkapitel nimmt eine detaillierte, chronologische Analyse der Darstellung der Ereignisse des Jahres 1989 in vier ausgewählten Schulbüchern sowie eine Untersuchung der dort verwendeten Quellen und Arbeitsaufträge vor.

5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Analyse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass die untersuchten Bücher eine ideologisch gefärbte, politisch tendenziöse Darstellung bieten, die dem Anspruch auf historisches Lernen oft nicht genügt.

Schlüsselwörter

DDR, friedliche Revolution, 1989, Schulgeschichtsbuch, Geschichtsdidaktik, SED-Diktatur, Mauerfall, Systemzusammenbruch, DDR-Geschichte, Geschichtsbewusstsein, politische Bildung, Ideologiekritik, DDR-Volk, Transformation, historische Kompetenz.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit analysiert, wie vier aktuell in Hessen zugelassene Schulgeschichtsbücher den Zusammenbruch der DDR im Jahr 1989 darstellen und welche politischen Tendenzen dabei zum Tragen kommen.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?

Die Themenfelder umfassen die fachwissenschaftliche Debatte über das Ende der DDR, didaktische Anforderungen an Schulbücher sowie eine detaillierte Analyse der Darstellung konkreter Ereignisse von Mai bis November 1989.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es herauszufinden, ob und inwiefern die Schulbuchdarstellungen gesellschaftliche Ideologien und politische Interessen widerspiegeln und ob sie die Schüler zur kritischen historischen Urteilsbildung befähigen.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es handelt sich um eine ideologiekritische Schulbuchanalyse, die Elemente der Inhaltsanalyse, Textanalyse und didaktischen Analyse kombiniert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Verfassertexte (nach chronologischen Ereignissen wie Kommunalwahlen, Flüchtlingswelle etc.) sowie die Untersuchung der verwendeten Quellen und Arbeitsaufträge.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den zentralen Begriffen zählen DDR, friedliche Revolution, Geschichtsdidaktik, SED-Diktatur, Ideologiekritik und historisches Lernen.

Wie bewerten die Schulbücher die Rolle der SED?

Die Schulbücher zeichnen das SED-Regime überwiegend als "Unterdrückungsapparat" oder Unrechtsstaat, der sich notwendigen Reformen aus Starrsinn verweigerte.

Welches Bild vermitteln die Schulbücher vom DDR-Volk?

Die Autoren konstruieren das Bild eines generell DDR-kritischen Volkes und stilisieren die Protestierenden zu "Revolutionären", wobei die Rolle von Oppositionellen, Demonstranten und Flüchtlingen teils undifferenziert gleichgesetzt wird.

Wie werden Quellen und Arbeitsaufträge in den Schulbüchern beurteilt?

Die Analyse zeigt, dass Quellen oft rein illustrativ eingesetzt werden und die Arbeitsaufträge meist dem "Unterforderungstyp" entsprechen, da sie eher reproduktiv statt konstruktiv sind.

Warum wird die Rolle der Bundesrepublik in der Darstellung kritisiert?

Die Arbeit kritisiert, dass die Schulbücher den wesentlichen politischen Rechtsanspruch der BRD (Einheits-Staatsbürgerschaft) ausblenden, was das Verständnis der Fluchtbewegungen und der politischen Dynamik 1989 einschränkt.