Let´s play English. Konzeptionelle Überlegungen zum Englischunterricht einer dritten Jahrgangsstufe an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Sprache in Münster.

Inhaltsverzeichnis

1 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER GRUNDSCHULE

1.1 Aufgaben und Bereiche

1.2 Prinzipien der Unterrichtsgestaltung

1.3 Methodische Prinzipien

1.4 Verbindliche Anforderungen

1.5 Leistungsbewertung

2 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER PRIMARSTUFE FÜR KINDER MIT FÖRDERBEDARF IM BEREICH SPRACHE

2.1 Englisch im Primarbereich von Sonderschulen

2.2 Die Frage nach dem Sinn des Englischunterrichts für Schüler mit Förderbedarf im Bereich Sprache

2.3 Gibt es sie, die sprachheilpädagogische Didaktik für den Englischunterricht?

2.4 Formen therapieimmanenten Englischunterrichts

3 ZUR AUSGANGSLAGE

3.1 Organisatorisches

3.1.1 Personelle Ressourcen

3.1.2 Räumliche Ressourcen

3.1.3 Mediale Ressourcen

3.1.4 Zeitplan

3.2 Beschreibung der Lernvoraussetzungen der Schüler einer dritten Jahrgangsstufe

4 KONZEPTIONELLE ÜBERLEGUNGEN ZUM ENGLISCHUNTERRICHT EINER DRITTEN JAHRGANGSSTUFE

4.1 Reflexion und Adaption bestehender Konzepte für die Grundschule

4.1.1 Aufgaben und Bereiche des Faches Englisch

4.1.2 Prinzipien der Unterrichtsgestaltung

4.1.3 Methodische Prinzipien

4.1.4 Verbindliche Anforderungen am Ende der dritten Klasse

4.1.5 Möglichkeiten zur Leistungsbewertung

4.2 Möglichkeiten der sprachheilpädagogischen Förderung im Englischunterricht

4.2.1 Sprachliche Bereiche

4.2.2 Sprachtragende Bereiche

4.3 Planung von Englischunterricht

4.3.1 Planung eines Themas

4.3.2 Auswahl von – aus sprachheilpädagogischer Sicht – geeignetem Material

4.4 Evaluation

4.4.1 Evaluation der Lernstände von Englisch und Sprachenlernen

4.4.2 Evaluation sprachlicher Förderung

Zielsetzung und Themen

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisches Konzept für den Englischunterricht an der Erich Kästner-Schule (Sonderschule für Kinder mit Sprachförderbedarf) in Münster zu entwickeln. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie sprachlich beeinträchtigte Kinder Englisch lernen können, ohne überfordert zu werden, und inwiefern der Englischunterricht zur sprachheilpädagogischen Förderung genutzt werden kann.

• Entwicklung eines praktikablen Konzepts für die dritte Jahrgangsstufe
• Reflexion bestehender Grundschulkonzepte unter sprachheilpädagogischen Aspekten
• Berücksichtigung organisatorischer, räumlicher und personeller Rahmenbedingungen
• Fokus auf "sprachtragende Bereiche" wie Wahrnehmung, Kognition und Emotionalität
• Integration von Diagnose und Evaluation als kontinuierliche Prozesse

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER GRUNDSCHULE: Dieses Kapitel erläutert die fachdidaktischen Grundlagen, Aufgaben und Prinzipien des Englischunterrichts in der Primarstufe, basierend auf dem aktuellen Lehrplan.

2 ENGLISCHUNTERRICHT AN DER PRIMARSTUFE FÜR KINDER MIT FÖRDERBEDARF IM BEREICH SPRACHE: Hier wird die Eignung des Englischunterrichts für Kinder mit sprachlichen Beeinträchtigungen diskutiert und die Notwendigkeit einer sprachheilpädagogisch adaptierten Didaktik begründet.

3 ZUR AUSGANGSLAGE: Dieses Kapitel analysiert die spezifischen personellen, räumlichen und medialen Rahmenbedingungen an der Erich Kästner-Schule sowie die Lernvoraussetzungen der Schülerschaft.

4 KONZEPTIONELLE ÜBERLEGUNGEN ZUM ENGLISCHUNTERRICHT EINER DRITTEN JAHRGANGSSTUFE: Das Kernstück der Arbeit, in dem Konzepte für die Planung, methodische Gestaltung, Leistungsbewertung und Evaluation eines förderorientierten Englischunterrichts entwickelt werden.

Schlüsselwörter

Englischunterricht, Sonderpädagogik, Sprachheilpädagogik, Primarstufe, Sprachförderbedarf, Sprachbewusstheit, Frühbeginn, Konzeptentwicklung, Unterrichtsplanung, Hörverstehen, Spracherwerb, Integrativer Unterricht, Lernstrategien.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeptionierung von Englischunterricht an einer Sonderschule für sprachbehinderte Kinder der dritten Jahrgangsstufe.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Adaption grundschuldidaktischer Prinzipien für den sonderpädagogischen Bereich, die Organisation des Unterrichts an der Erich Kästner-Schule sowie die Förderung sprachtragender Bereiche wie Wahrnehmung und Kognition.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist es, ein praktikables Konzept zu erstellen, das Kindern mit sprachlichen Beeinträchtigungen Englischunterricht ermöglicht, ohne diese zu überfordern, und gleichzeitig die therapeutischen Möglichkeiten des Faches zu nutzen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Fundierung durch Literaturanalyse, die auf die spezifischen schulpraktischen Gegebenheiten der Erich Kästner-Schule angewandt und dort reflektiert wird.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Bestandsaufnahme der Ausgangslage sowie in die Erarbeitung konzeptioneller Überlegungen zu methodischen Prinzipien, Materialauswahl, Leistungsbewertung und Evaluation.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Sonderpädagogik, Fremdsprachenerwerb, Sprachheilpädagogik, Inklusion/Integration und Sprachbewusstheit charakterisieren.

Wie soll der Schriftspracherwerb im Englischunterricht gestaltet werden?

Aufgrund der spezifischen Schwierigkeiten wird empfohlen, den Schülern der dritten Klasse – zumindest im ersten Halbjahr – konsequent keine Schriftsprache anzubieten, um den Festigungsprozess der deutschen Schriftsprache nicht zu gefährden.

Inwiefern spielt das EIS-Prinzip eine Rolle?

Das EIS-Prinzip (enaktiv, ikonisch, symbolisch) wird als Orientierungshilfe für die methodische Planung genutzt, um die Darbietung von Lerninhalten schrittweise von konkreten Handlungen hin zu symbolischen Repräsentationen zu führen.