Transferprobleme in der Erlebnispädagogik. Das Erlebnis zwischen blindem Aktionismus und pädagogisch begleiteter Maßnahme

Inhaltsverzeichnis

• Das Erlebnis
• Vom inflationären Gebrauch eines Wortes
• Eine Begriffsbestimmung
• Auf der Suche nach dem Erlebnisbegriff
• Trennung von alltäglichen und außergewöhnlichen Erlebnissen
• Das Erlebnis aus der Sicht der Soziologen
• Das Erlebnis aus der Sicht der Psychologen
• Das Erlebnis aus der Sicht der Pädagogen
• Zusammenfassende Würdigung
• Historische Wurzeln der Erlebnispädagogik
• Ausgewählte Wegbereiter
• Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
• Henry David Thoreau (1817-1862)
• Die Reformpädagogik in Deutschland
• Arbeitsschulbewegung
• Jugendbewegung
• Kunsterziehungsbewegung
• Landerziehungsheimbewegung
• Kurt Hahns (1886-1972) Erlebnistherapie als Kristallisationspunkt
• Die drei Grundpfeiler der Hahnschen Erlebnispädagogik
• Die drei Stufen der Erlebnistherapie
• Moderne Erlebnispädagogik
• Begriffliche Abgrenzung
• Erlebnispädagogik – Eine Frage des Standpunktes
• Ist Erlebnispädagogik eine Methode?
• Oder ist es eine Wissenschaft?
• Vielleicht ist es auch eine Lebensphilosophie?
• Der Fluß Erlebnispädagogik
• Zur Entstehung des Flusses
• Der Verlauf des Flusses
• Methodische Prinzipien
• Medien
• Weitere Einflußfaktoren
• Zielorientierung
• Die Mündung des Flusses
• Weitere Bezugspunkte zur Erlebnispädagogik
• Erlebnispädagogik und Ökologie
• Erlebnispädagogik und Männlichkeit
• Erlebnispädagogik und Freiwilligkeit
• Erlebnispädagogik und „City Bound"
• Erlebnispädagogik und Intensive Sozialpäd. Einzelmaß. (ISE)
• Die Reflexion
• Reflexion - Was ist das?
• Das Modell „the mountains speak for themselves"
• Das Modell „,Outward Bound plus"
• Das metaphorische Modell
• Praktische Würdigung der Reflexionsmodelle
• Die Lernmodelle nach Simon Priest
• Weitere Reflexionsmodelle
• Der Transfer
• Transfer - Was ist das?
• Transfermodelle
• Transferhindernisse
• Transfersicherungsmaßnahmen
• Transfersicherung vor der Maßnahme
• Transfersicherung nach der Maßnahme
• Transferanforderungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit dem Thema „Transferprobleme in der Erlebnispädagogik". Sie analysiert die Herausforderungen, die mit dem Transfer von erlebten Inhalten und Kompetenzen aus erlebnispädagogischen Maßnahmen in den Alltag verbunden sind.

• Der Begriff des Erlebnisses und dessen Relevanz für die Pädagogik
• Die historischen Wurzeln der Erlebnispädagogik und ihre Entwicklung
• Die Analyse von Reflexions- und Transfermodellen in der Erlebnispädagogik
• Die Identifizierung von Transferhindernissen und -sicherungsmaßnahmen
• Die Bedeutung von Freiwilligkeit und Kontextfaktoren für den Transferprozess

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Das Erlebnis

Dieses Kapitel widmet sich der Analyse des Erlebnisbegriffs und dessen Bedeutung im Kontext der Pädagogik. Es werden verschiedene Perspektiven auf das Erlebnis aus der Soziologie, Psychologie und Pädagogik beleuchtet, um ein umfassendes Verständnis des Konzepts zu entwickeln.

• Kapitel 2: Historische Wurzeln der Erlebnispädagogik

Dieses Kapitel zeichnet die historische Entwicklung der Erlebnispädagogik nach. Es werden wichtige Wegbereiter wie Jean Jacques Rousseau und Henry David Thoreau vorgestellt und die Bedeutung der Reformpädagogik in Deutschland für die Entstehung der Erlebnispädagogik hervorgehoben. Zudem wird die Rolle von Kurt Hahns und seiner Erlebnistherapie im Kontext der Entwicklung des Feldes beleuchtet.

• Kapitel 3: Moderne Erlebnispädagogik

Dieses Kapitel befasst sich mit der modernen Erlebnispädagogik und ihrer Positionierung im Feld der Pädagogik. Es werden verschiedene Perspektiven auf die Erlebnispädagogik als Methode, Wissenschaft oder Lebensphilosophie diskutiert. Zudem werden wichtige Elemente des "Flusses Erlebnispädagogik" wie methodische Prinzipien, Medien und Zielorientierung analysiert.

• Kapitel 4: Die Reflexion

Dieses Kapitel untersucht die Rolle der Reflexion in der Erlebnispädagogik. Es werden verschiedene Reflexionsmodelle vorgestellt und deren praktische Bedeutung für die Verarbeitung und den Transfer von erlebten Inhalten diskutiert. Darüber hinaus werden Lernmodelle nach Simon Priest und weitere Reflexionsansätze betrachtet.

• Kapitel 5: Der Transfer

Dieses Kapitel beschäftigt sich mit dem Transfer von erlebten Inhalten und Kompetenzen aus erlebnispädagogischen Maßnahmen in den Alltag. Es werden verschiedene Transfermodelle, Transferhindernisse und -sicherungsmaßnahmen analysiert. Der Fokus liegt auf der Frage, wie der Transfer von erlebten Inhalten und Kompetenzen in den Alltag gelingen kann.

Schlüsselwörter

Erlebnispädagogik, Transfer, Reflexion, Erlebnis, Bildung, Pädagogik, Methode, Wissenschaft, Lebensphilosophie, Reformpädagogik, Kurt Hahns, Freiwilligkeit, Kontext, Alltag.