Integration durch Integrationskurse?

Inhaltsverzeichnis

• Abbildungsverzeichnis
• Abstract
• 1 Einleitung
  • 1.1 Problemstellung
  • 1.2 Erkenntnisinteresse und methodisches Vorgehen
  • 1.3 Aufbau der Arbeit
• I Theoretischer Teil
  • 2 Stand der Forschung
  • 3 Migrations- und Integrationspolitik in der Bundesrepublik Deutschland: Überblick
    • 3.1 Die neue Zuwanderungspolitik und das neue Zuwanderungsgesetz
    • 3.2 Bewertung des neuen Zuwanderungsgesetzes
    • 3.3 Integrationskurse (vor und) nach dem neuen Zuwanderungsgesetz
    • 3.4 Inhalt und Methode der Integrationskurse
    • 3.5 Gutachten und Evaluation der Integrationskurse
    • 3.6 Fazit
  • 4 Grundsätzliches zu Migration und Integration
    • 4.1 Migration: Ein Erklärungsversuch
    • 4.2 Migrationsursachen und Migrationsformen
    • 4.3 Migrationsphasen und Migrationsprobleme
    • 4.4 Integration: Ein Definitionsversuch
    • 4.5 Integrationstheorien
      • 4.5.1 Integrationstheorie von Hartmut Esser
      • 4.5.2 Assimilationskonzept von Hartmut Esser
      • 4.5.3 Kritische Überlegungen zu Essers Theorie
      • 4.5.4 Integration in der Praxis: Probleme und Schwierigkeiten der Integration
      • 4.5.5 Sprache und Spracherwerb als Hauptprobleme der Integration
  • 5 Forschungsfragen
  • 6 Exkurs: Zur Migrationsgeschichte der Iraner und zur Lage der iranischen Migranten in der Bundesrepublik Deutschland
    • 6.1 Islamische Revolution 1979: ein historischer Wendepunkt in der iranischen Geschichte
    • 6.2 Migration der Iraner nach der islamischen Revolution 1979
      • 6.2.1 Migrationsursachen
      • 6.2.2 Migrationsphasen
      • 6.2.3 Migrationstypen
    • 6.3 Soziale Daten und Merkmale der iranischen Migranten
    • 6.4 Iranische Migranten in Deutschland und die deutsche Iran-/Asylpolitik)
  • II Empirischer Teil
    • 7 Forschungsmethode und Methode der Datenerhebung
      • 7.1 Problemzentriertes Leitfadeninterview
      • 7.2 Gütekriterien für die qualitative Forschung
    • 8 Untersuchungsdesign
      • 8.1 Untersuchungsverfahren
      • 8.2 Untersuchungsgruppe
      • 8.3 Untersuchungsinstrumente
        • 8.3.1 Fragebögen zu Sozialdaten und zur sprachlichen und sozialen Integration
        • 8.3.2 Aufbau des Fragebogenkatalogs
        • 8.3.3 Sprachstandstest und Selbsteinschätzung des eigenen Sprachstandes
        • 8.3.4 Das problemzentrierte Interview und der Interviewleitfaden
      • 8.4 Untersuchungsplan
    • 9 Durchführung der Untersuchung
      • 9.1 Vorarbeit und Pretest
      • 9.2 Sprachstandstest und die Selbsteinschätzung des eigenen Sprachstandes
      • 9.3 Sozialdaten und Fragebogenbefragung zur sprachlichen und sozialen Integration
      • 9.4 Leitfadeninterview/PZI
      • 9.5 Auswertungsdesign und Auswertungsmethode
        • 9.5.1 Kategoriensystem
        • 9.5.2 Transkriptionsregeln
      • 9.6 Besonderheiten der Untersuchungsdurchführung
    • 10 Analyse und Auswertung der erhobenen Daten
      • 10.1 Zusammensetzung der Befragtengruppe
      • 10.2 Einzelfallanalyse der Daten der Befragten
        • 10.2.1 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten KA01
        • 10.2.2 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten HE08
        • 10.2.3 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten BH01
        • 10.2.4 Analyse und Auswertung der Aussagen der Befragten FT12
        • 10.2.5 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten ME10
        • 10.2.6 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten MH17
        • 10.2.7 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten MH15
        • 10.2.8 Analyse und Auswertung der Aussagen der Befragten MI16
        • 10.2.9 Analyse und Auswertung der Aussagen des Befragten FA13
        • 10.2.10 Analyse und Auswertung der Aussagen der Befragten RA30
    • 11 Diskussion der Ergebnisse und Gesamtauswertung
    • 12 Ausblick
    • III Anhang
      • 13 Verwendete Abkürzungen
      • 14 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GER): Globalskala zu Niveaustufen
      • 15 Selbsteinschätzung des eigenen Sprachstandes
      • 16 Fragebogenkatalog zur sprachlichen und sozialen Integration
        • 16.1 Sozialdaten
        • 16.2 Fragebogenkatalog
      • 17 Interviewleitfaden für PZI
      • 18 Soziale Daten der Probanden im Überblick
      • 19 Transkription der Interviews
      • 20 Tabellen und Diagramme
    • IV Literaturverzeichnis

    Zielsetzung und Themenschwerpunkte

    Die Dissertation „Integration durch Integrationskurse? Eine Verlaufsstudie bei iranischen Migrantinnen und Migranten“ zielt darauf ab, die Effektivität von Integrationskursen für die sprachliche und soziale Integration iranischer Migrantinnen und Migranten in Deutschland zu untersuchen. Die Arbeit analysiert die Erfahrungen und Perspektiven der Teilnehmerinnen und Teilnehmer anhand einer qualitativen Verlaufsstudie.

    • Die Rolle von Integrationskursen in der Integration von Migrantinnen und Migranten
    • Die sprachliche und soziale Integration iranischer Migrantinnen und Migranten in Deutschland
    • Die Herausforderungen und Chancen der Integration aus der Perspektive der Migrantinnen und Migranten
    • Die Auswirkungen von Integrationskursen auf die Lebenswelt und die Integrationserfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
    • Die Bedeutung von Sprache und Kultur für die Integration

    Zusammenfassung der Kapitel

    Die Einleitung stellt die Problemstellung der Dissertation vor und erläutert das Erkenntnisinteresse sowie das methodische Vorgehen. Sie gibt einen Überblick über den Aufbau der Arbeit und die wichtigsten Forschungsfragen.

    Der theoretische Teil der Dissertation befasst sich mit dem Stand der Forschung zum Thema Integration und Migrationspolitik. Kapitel 2 bietet einen Überblick über die relevanten wissenschaftlichen Ansätze und Theorien zur Integration von Migrantinnen und Migranten. Kapitel 3 beleuchtet die Migrations- und Integrationspolitik in Deutschland, insbesondere die Entwicklung des neuen Zuwanderungsgesetzes und die Rolle von Integrationskursen. Kapitel 4 beschäftigt sich mit grundlegenden Aspekten von Migration und Integration, einschließlich der Definition von Integration, der Analyse von Migrationsursachen und -formen sowie der Diskussion verschiedener Integrationstheorien.

    Der empirische Teil der Dissertation präsentiert die Ergebnisse der Verlaufsstudie bei iranischen Migrantinnen und Migranten. Kapitel 7 beschreibt die Forschungsmethode und die Methode der Datenerhebung, die auf problemzentrierten Leitfadeninterviews basiert. Kapitel 8 erläutert das Untersuchungsdesign, die Untersuchungsgruppe und die verwendeten Untersuchungsinstrumente. Kapitel 9 beschreibt die Durchführung der Untersuchung, einschließlich der Vorarbeit, der Datenerhebung und der Auswertungsmethode. Kapitel 10 analysiert und interpretiert die erhobenen Daten anhand von Einzelfallanalysen.

    Schlüsselwörter

    Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Integrationskurse, sprachliche und soziale Integration, iranische Migrantinnen und Migranten, Verlaufsstudie, qualitative Forschung, Migrationspolitik, Integrationstheorien, Deutschland, Erfahrungen und Perspektiven.

    Häufig gestellte Fragen

    Sind Integrationskurse laut der Studie ausreichend für eine erfolgreiche Integration?

    Das Ergebnis der Studie lautet, dass Integrationskurse in ihrem aktuellen Umfang und ihrer Qualität für eine gelingende Integration nicht ausreichend sind.

    Welche Gruppe von Migranten wurde in dieser Dissertation untersucht?

    Die Untersuchung konzentriert sich auf iranische Migrantinnen und Migranten im Land Bremen.

    Welchen Einfluss hat der Spracherwerb auf das psychosoziale Wohlbefinden?

    Der Spracherwerb hat einen erheblichen Einfluss auf das Wohlbefinden und die Fähigkeit zur Alltagsbewältigung der Betroffenen.

    Was wird als entscheidender Faktor für eine schnellere Integration gefordert?

    Gefordert wird eine neue Integrationspolitik, die die berufliche Eingliederung bereits während des Spracherwerbs stärker in den Fokus rückt.

    Welche Rolle spielt die Motivation der Migranten beim Spracherwerb?

    Die persönlichen Einstellungen, wie Integrationsbereitschaft und Zukunftsorientierung, spielen eine zentrale Rolle für den Erfolg im Spracherwerb und der sozialen Integration.

    Welche Methodik wurde für die Untersuchung angewandt?

    Es handelt sich um eine qualitative Verlaufsstudie, die auf problemzentrierten Leitfadeninterviews und Fragebögen basiert.