Retos educativos en el desarrollo local: Percepción educativa de alumnado, familias y agentes sociales en la Comarca de Verín.

Índice

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación

1.2. Descripción

2. MARCO LEGISLATIVO

2.1. Ámbito internacional

2.2. Ámbito estatal

2.3. Ámbito autonómico

2.3.1. Legislación educativa gallega

2.3.2. Proyecto Abalar

2.4. Informe 2010-2011 sobre los objetivos educativos Europeos y españoles. Estrategias en Educación y Formación 2020

3. MARCO TEÓRICO

3.1. Análisis sociológico de la educación

3.2. Conceptos generales de la educación

3.2.1. Concepto de educación

3.2.2. Principios de la educación

3.2.3. Elementos de la educación

3.2.4. Tipos de educación

3.2.5. Fines de la educación

3.2.6. Diferencias entre escolarización y educación

3.2.7. Políticas de escolarización obligatoria jurídica para la socialización y el trabajo productivo: antecedentes históricos

3.2.8. Políticas de escolarización obligatoria jurídica para la socialización y el trabajo productivo: situación actual

3.2.9. La desescolarización

3.2.10. Funciones de la educación

3.2.11. Desigualdades en educación

3.2.12. Posicionamientos ante la escuela

3.2.13. Reproducción de la educación

3.2.14. Origen social y rendimiento escolar

3.2.15. Relación entre educación y familia

3.2.16. Relación entre educación y Estado

3.2.17. Relación entre educación y Economía

3.2.18. Transición a la vida activa

3.2.19. Relación entre educación y Trabajo

3.2.20. Abandono y fracaso escolar

3.3. Urbano, rural y rururbano

4. CONTEXTUALIZACIÓN: COMARCA DE VERÍN

4.1. Localización geográfica

4.2. Ayuntamientos

4.3. Población

4.4. Población en edad escolar

4.5. Población estudiante y su formación

4.6. Ocupación, paro y recursos económicos

4.7. Tejido empresarial

4.8. Centros educativos

4.9. Oferta formativa y adecuación a las necesidades comarcales

4.10. Distancia de los municipios a los centros educativos

5. MARCO EMPÍRICO

5.1. Objetivos

5.2. Hipótesis

5.3. Descripción metodológica

5.3.1. Muestra

5.3.2. Instrumentos de recogida de datos

5.3.3. Criterios de inclusión

5.4. Procedimiento y codificación de resultados

6. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

6.1. Alumnos

6.1.1. Resultados

6.1.2. Análisis

6.1.3. Conclusiones

6.1.4. Resumen

6.2. Familias

6.2.1. Resultados

6.2.2. Análisis

6.2.3. Conclusiones

6.2.4. Resumen

6.3. Agentes Sociales

6.3.1. Resultados

6.3.2. Resumen

7. CONCLUSIONES

Objetivos y temas de investigación

El objetivo principal de esta tesis doctoral es comprobar en qué medida la situación socioeconómica del alumnado de la comarca de Verín se reproduce a través de la educación, analizando la percepción de agentes sociales, familias y estudiantes sobre la educación como instrumento de desarrollo local.

• Análisis de las expectativas académicas y laborales del alumnado y sus familias.
• Estudio de la relación entre el origen socioeconómico, el rendimiento escolar y la estratificación social.
• Evaluación de la percepción de los agentes sociales sobre el papel de la educación en el desarrollo económico comarcal.
• Análisis del impacto de factores estructurales como la ubicación geográfica, la distancia a centros educativos y el tipo de centro en las trayectorias formativas.
• Identificación de las variables determinantes en la reproducción de desigualdades sociales dentro del sistema educativo actual.

Auszug aus dem Buch

Resumen de los capítulos

1. INTRODUCCIÓN: Justifica la relevancia de realizar un estudio empírico en la comarca de Verín para comprobar cómo la lógica de la reproducción social afecta al alumnado.

2. MARCO LEGISLATIVO: Ofrece una revisión detallada de las normativas internacionales, estatales y autonómicas que regulan la educación y las estrategias de formación.

3. MARCO TEÓRICO: Examina las bases sociológicas de la educación, incluyendo conceptos de reproducción social, las funciones educativas y la relación con la familia, el Estado y la economía.

4. CONTEXTUALIZACIÓN: COMARCA DE VERÍN: Describe geográfica, demográfica y económicamente la comarca de Verín, incluyendo un análisis de su oferta educativa y empresarial.

5. MARCO EMPÍRICO: Define los objetivos de la investigación y las hipótesis de trabajo, así como la descripción de la metodología, muestra e instrumentos utilizados para la recolección de datos.

6. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS: Exposición y análisis detallado de los datos obtenidos de los cuestionarios aplicados a alumnos, familias y agentes sociales.

7. CONCLUSIONES: Síntesis de los hallazgos de la investigación, confirmando las hipótesis planteadas sobre la relación entre el origen socioeconómico y las expectativas educativas.

Palabras clave

educación, comarca de Verín, reproducción social, estratificación social, capital cultural, capital social, abandono escolar, fracaso escolar, expectativas académicas, expectativas laborales, desarrollo local, sociología de la educación, desigualdades sociales, política educativa, familias.

Preguntas frecuentes

¿Cuál es el propósito central de esta investigación?

El propósito principal es analizar si la situación socioeconómica del alumnado de la comarca de Verín se reproduce a través de la educación, identificando cómo las expectativas académicas y laborales están influenciadas por el entorno familiar y geográfico.

¿Qué campos temáticos se abordan en la tesis?

La tesis cubre la sociología de la educación, el marco legislativo educativo, la contextualización de la comarca de Verín, el análisis de la desigualdad, el abandono escolar y la transición entre la escuela y el mundo laboral.

¿Qué metodología ha sido utilizada?

Se ha utilizado una metodología mixta: un análisis cuantitativo basado en encuestas al alumnado y familias de 4º curso de la ESO, y un análisis cualitativo mediante entrevistas en profundidad a los principales agentes sociales de la comarca.

¿Cuáles son los principales hallazgos respecto a la reproducción social?

El estudio confirma que el entorno socioeconómico y cultural de las familias, así como la formación de los progenitores, influyen de manera significativa en las trayectorias académicas, las expectativas de futuro y el rendimiento escolar de los estudiantes.

¿Cómo influye la geografía en el desarrollo educativo de la comarca?

La investigación destaca la dispersión geográfica como un factor determinante que dificulta el acceso a la educación y genera diferencias significativas entre las zonas rurales y los núcleos rururbanos como Verín.

¿Qué papel juegan los agentes sociales en la educación?

Se analiza la percepción de políticos, técnicos de empleo y trabajadores sociales, quienes identifican una relación directa entre el nivel educativo y el desarrollo económico, aunque denuncian la falta de recursos y la descoordinación en las medidas aplicadas.

¿Cuál es la relación observada entre educación y empleo en Verín?

Existe una alta conciencia sobre el valor de la educación para acceder a mejores puestos de trabajo, pero los entrevistados critican la escasez de oferta laboral local y la falta de coincidencia entre la formación académica y las necesidades reales del mercado.

¿Cómo se caracterizan las expectativas laborales de los jóvenes de la comarca?

Los jóvenes muestran, en general, aspiraciones hacia estudios universitarios, pero existe una marcada indecisión profesional y una interiorización de que deben emigrar de la comarca para encontrar un empleo acorde a su formación.