Jonglieren im Sportunterricht der Grundschule.

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

1.1 Problemstellung

1.2 Vorhaben

2 JONGLIEREN

2.1 Geschichte des Jonglierens

2.2 Jongliermaterialien

2.2.1 Bälle

2.2.2 Tücher

2.2.3 Ringe

2.2.4 Keulen

2.2.5 Teller

2.2.6 Diabolo

2.2.7 Devilstick

2.3 Jongliertechniken

2.3.1 Kaskade

2.3.2 Tellerdrehen

2.3.3 Diabolospiel

2.3.4 Devilstickjonglage

2.4 Zusammenfassung

3 EINORDNUNG DES JONGLIERENS IN DIE VORGABEN FÜR DEN SPORTUNTERRICHT AN GRUNDSCHULEN

3.1 Jonglieren in den Rahmenrichtlinien für die Grundschule - Sport

3.2 Jonglieren in den Grundsätzen und Bestimmungen für den Schulsport

3.2.1 Die Aufteilung in Lern- und Erfahrungsfelder

3.2.2 Jonglieren - eine Bewegungskunst

3.2.3 Jonglieren im Lern- und Erfahrungsfeld „Turnen und Bewegungskünste“

3.3 Zusammenfassung

4 JONGLIEREN MIT KINDERN

4.1 Das Einstiegsalter

4.1.1 Entwicklung der koordinativen Fähigkeiten

4.1.2 Schlussfolgerung

4.2 Aspekte für das Jonglieren in der Grundschule

4.3 Zusammenfassung

5 DIE UNTERRICHTSEINHEIT

5.1 Ziele der Unterrichtseinheit

5.2 Rahmenbedingungen

5.2.1 Die Schule

5.2.2 Die Klasse

5.2.3 Übungszeiten

5.2.4 Der Übungsort

5.2.5 Die Materialien

5.3 Diskussion von Unterrichtsvorschlägen in der Literatur

5.4 Eigene Unterrichtsentwürfe

5.4.1 Montag - 1. Jonglierabschnitt

5.4.2 Mittwoch - 2. Jonglierabschnitt

5.4.3 Donnerstag - 3. Jonglierabschnitt

5.4.4 Montag - 4. Jonglierabschnitt

5.4.5 Donnerstag - 5. Jonglierabschnitt

5.4.6 Freitag - Der Auftritt

5.5 Resümee der Unterrichtseinheit

6 ABSCHLUSSBETRACHTUNG

7 IMPRESSIONEN

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit zielt darauf ab, das Jonglieren als pädagogisch wertvolle Aktivität im Schulsport an Grundschulen zu etablieren, um Bewegungsdefiziten entgegenzuwirken und die koordinativen Fähigkeiten sowie das Selbstbewusstsein der Kinder zu fördern.

• Integration von Jonglieren in den Sportunterricht der Grundschule.
• Entwicklung motorischer Fähigkeiten und Augen-Hand-Koordination.
• Konzeption und Durchführung einer beispielhaften Unterrichtseinheit.
• Förderung der Persönlichkeitsentwicklung durch Präsentation und Auftritt.
• Erweiterung des Bewegungsrepertoires durch Jongliergeräte wie Bälle, Teller und Diabolos.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Die Arbeit beleuchtet die veränderte Lebenswelt von Kindern und begründet die Notwendigkeit, Jonglieren als bewegungsfördernde Maßnahme in den Schulalltag zu integrieren.

2 JONGLIEREN: Dieses Kapitel liefert ein theoretisches Grundwissen über die Geschichte, verschiedene Jongliermaterialien und grundlegende Techniken des Jonglierens.

3 EINORDNUNG DES JONGLIERENS IN DIE VORGABEN FÜR DEN SPORTUNTERRICHT AN GRUNDSCHULEN: Hier wird nachgewiesen, dass Jonglieren durch offizielle Rahmenrichtlinien und Grundsätze für den niedersächsischen Schulsport legitimiert ist.

4 JONGLIEREN MIT KINDERN: Es wird diskutiert, warum Kinder im Grundschulalter ideal für das Jonglieren geeignet sind, gestützt auf motorische Entwicklungstheorien.

5 DIE UNTERRICHTSEINHEIT: In diesem zentralen Teil wird die praktische Umsetzung einer Unterrichtseinheit in einer vierten Klasse detailliert dargestellt, inklusive der methodischen Entwürfe und Auswertungen.

6 ABSCHLUSSBETRACHTUNG: Eine kritische Bilanz der durchgeführten Arbeit, die den Erfolg der Unterrichtseinheit zusammenfasst und Empfehlungen für den Sportlehrer gibt.

7 IMPRESSIONEN: Eine ergänzende bildliche Dokumentation der Arbeit mit der vierten Klasse.

Schlüsselwörter

Jonglieren, Grundschule, Sportunterricht, motorische Fähigkeiten, Koordination, Schulsport, Bewegungsdefizite, Unterrichtseinheit, Kaskade, Diabolo, Jonglierteller, Bewegungsfreude, Selbstbewusstsein, Kinderzirkus, Lernalter.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Integration von Jonglierprojekten in den Sportunterricht an Grundschulen, um Kindern in einer bewegungsarmen Umwelt neue Erfahrungsmöglichkeiten zu bieten.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Themenfelder umfassen die sportpädagogische Einordnung des Jonglierens, die motorische Entwicklung von Kindern, die praktische Anwendung verschiedener Jongliergeräte und die Konzeption einer Unterrichtseinheit.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das primäre Ziel ist es, den Nutzen des Jonglierens für die motorische und soziale Entwicklung von Grundschulkindern aufzuzeigen und ein praktisches Beispiel für eine Unterrichtseinheit zu liefern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor stützt sich auf eine Literaturanalyse und eine empirische Fallstudie, bei der er eine Unterrichtseinheit in einer vierten Grundschulklasse in Bremen eigenständig durchführte und evaluierte.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Einordnung des Jonglierens in die Sportlehrpläne, eine Altersanalyse für das Jonglieren und die detaillierte Darstellung und Auswertung der praktischen Unterrichtsabschnitte.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Jonglieren, Grundschule, Sportunterricht, Koordination, Bewegungsentwicklung, Unterrichtseinheit, Selbstbewusstsein, Präsentation, Motorik, Jongliergeräte.

Warum hält der Autor Jongliertücher für weniger geeignet als Einstiegsmethode?

Der Autor argumentiert, dass Tücher zu instabilen Flugbahnen führen und beim Fangen kaum Ähnlichkeit mit der Handhabung von Bällen, Ringen oder Keulen haben, weshalb er den direkten Einstieg mit Bällen bevorzugt.

Welche Rolle spielt die Musik während der Unterrichtseinheit?

Rhythmische Musik wird gezielt eingesetzt, um den Wurftakt der Jonglage zu unterstützen, eine angenehme Arbeitsatmosphäre zu schaffen und die Motivation der Kinder zu fördern.