Entwicklung eines Interkulturellen Coaching-Konzepts

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

Relevanz

Problemgegenstand

Zielsetzung und Methodik

Aufbau und Inhalte

1 Theoretische Grundlagen

1.1 Kulturkonzept

1.1.1 Lebenswelt

1.1.2 Kulturbegriff

1.1.2.1 Der offene erweiterte Kulturbegriff

1.1.2.2 Zugrunde gelegter Kulturbegriff

1.1.3 Enkulturation

1.1.3.1 Abgrenzung Akkomodation und Akkulturation

1.1.4 Interkulturalität

1.1.4.1 Zugrunde gelegte Definition Interkulturalität

1.1.5 Ansätze der Kulturanalyse

1.1.5.1 Makroanalytische Ansätze

Kulturstandards von Richard D. Lewis

Kulturdimensionen von Edward T. Hall,

Kulturdimensionen von Geert Hofstede

Kulturdimensionen von Trompenaars

1.1.5.2 Mikroanalytische Ansätze

Critical-Incident-Analyse von Alexander Thomas

1.1.5.3 Schlussfolgerungen zu den Kulturanalyse-Ansätzen

1.2 Coaching

1.2.1 Entstehung und Verwendung des Begriffs

1.2.2 Abgrenzung zu Training/Beratung/Supervision/Therapie/Mediation

1.2.2.1 Training

1.2.2.2 Beratung

1.2.2.3 Supervision

1.2.2.4 Therapie

1.2.2.5 Mediation

1.2.3 Systemisches Coaching

1.2.3.1 Einführung

1.2.3.2 Untersuchung der theoretischen Grundlagen

Was macht Systemisches Coaching systemisch?

Was macht Systemisches Coaching konstruktivistisch?

Was macht Systemisches Coaching prozessorientiert?

Was macht Systemisches Coaching lösungsorientiert?

1.2.3.3 Zugrunde gelegte Definition Systemisches Coaching

1.2.3.4 Vorgehensweise

Phasen des Gesamtcoaching-Prozesses

Ablauf einer Coachingsitzung

1.2.3.5 Methoden

1.3 Interkulturelles Coaching

1.3.1 Ansätze von Interkulturellem Coaching

1.3.2 Drei Perspektiven von Interkulturellem Coaching

1.3.2.1 Coaching als Interkulturelles Lernen

1.3.2.2 Coaching im multikulturellen Kontext

1.3.2.3 Transkulturelles Coaching

1.3.3 Zugrunde gelegtes Interkulturelles Coaching-Verständnis

1.3.3.1 Zugrunde gelegte Definition Interkulturelles Coaching

Verwendung der einzelnen Perspektiven

1.3.4 Abgrenzung von anderen Formen interkultureller Personalentwicklung

1.3.4.1 Interkulturelles Training

1.3.4.2 Interkulturelle Mediation

1.3.4.3 Interkulturelles Consulting

1.3.5 Kulturerfassungskonzepte

1.3.5.1 Das Eisbergmodell

1.3.5.2 Das Rucksackmodell

1.3.6 Methoden Interkulturelles Coaching

1.3.6.1 Systemische Fragetechniken

Zielfragen

Zirkuläre Fragen

Hypothetische Fragen

Ressourcenorientierte Fragen

Unterscheidungsfragen

Abschließende Fragen

1.3.6.2 Allgemeine Systemklärungs- und Analysemodelle

Das Teufelskreismodell – Das Innere Team

Die Klimakurve nach Duck

1.3.6.3 Interkulturelle Systemklärungs- und Analysemodelle

Die Kulturschockkurve nach Woesler

Das Riemann-Thomann-Kreuz

Das TOPOI-Modell

1.3.7 Anforderungen an den Interkulturellen Coach

1.3.7.1 Anforderungen im Bereich interkulturellen Handelns

Interkulturelle Kompetenz

Zugrunde gelegte Definition Interkulturelle Kompetenz

1.3.7.2 Anforderungen im Bereich Systemisches Coaching

Welche Kompetenzen braucht ein Interkultureller Coach?

1.3.7.3 Schlussfolgerungen Anforderungen an den Interkulturellen Coach

2 Interkulturelles Coaching-Konzept

2.1 Das zugrunde gelegte didaktische Konzept

2.1.1 Die konstruktivistische Didaktik

2.1.2 Drei Unterscheidungsperspektiven

2.1.2.1 Konstruktion

2.1.2.2 Rekonstruktion

2.1.2.3 Dekonstruktion

2.1.2.4 Der Zirkel von Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion

Der Zirkel angewandt auf das vorliegende Interkulturelle Coaching-Konzept

2.1.3 Didaktische Prinzipien

2.1.3.1 Selbstgesteuertes Lernen

Selbstgesteuertes Lernen angewandt auf das Interkulturelle Coaching-Konzept

2.1.3.2 Beziehung Lehrender-Lernender

Beziehung angewandt auf das Interkulturelle Coaching-Konzept

2.1.3.3 Zugangsmöglichkeiten zu Inhalten und Beziehungen

Zugangsmöglichkeiten angewandt auf das Interkulturelle Coaching-Konzept

2.1.3.4 Handlungsorientierung

Handlungsorientierung angewandt auf das Interkulturelle Coaching-Konzept

2.1.3.5 Perspektivverschränkung

Perspektivverschränkung angewandt auf das Interkulturelle Coaching-Konzept

2.2 Spezifika des Interkulturellen Coaching-Konzepts

2.2.1 Differenzierter systemischer Ansatz

2.2.2 Rollenvarianten

2.2.2.1 Rollenverständnis und Haltung des Coach

2.2.2.2 Spezifika der Rollenvarianten

Trainer versus Interkultureller Coach als trainierender Coach

Berater versus Interkultureller Coach als beratender Coach

Feedbackgeber versus feedbackgebender Coach

2.2.2.3 Umgang mit Rollenvarianten

2.2.3 Umgang mit theoretischen Modellen und Methoden

3 Praxisbeispiel

3.1 Dokumentation Interkulturelles Coaching

Coachee

Anliegen der Coachee

Haus der Klärung von Thomann

Spielt Kultur eine Rolle?

Das TOPOI-Modell

Wissensinput zur weiteren Analyse – Kulturstandards von Alexander Thomas

3.2 Schlussfolgerungen

Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick

Implikationen für die Forschung

Implikationen für die Praxis

Ausblick

Literaturliste

Zielsetzung & Themen

Ziel dieser Arbeit ist die theoretisch fundierte Entwicklung eines Interkulturellen Coaching-Konzepts aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive, das als eigenständige Form der Personalentwicklung verstanden wird, um Akteuren in interkulturellen Kontexten Handlungsorientierung zu bieten.

• Grundlagen des Kulturkonzepts und verschiedene Ansätze der Kulturanalyse.
• Abgrenzung von Coaching zu anderen Beratungs- und Unterstützungsformen.
• Theoretische Fundierung des systemisch-konstruktivistischen Coachings.
• Definition und Spezifika des Interkulturellen Coachings unter Einbeziehung verschiedener Perspektiven.
• Praktische Anwendung und Reflexion des Konzepts anhand eines Fallbeispiels.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Theoretische Grundlagen: Das Kapitel erarbeitet die theoretischen Fundamente, indem es das Kulturkonzept, die Definition und Abgrenzung von Coaching sowie die Konzepte des Interkulturellen Coachings in den Kontext der Erwachsenenbildung stellt.

2 Interkulturelles Coaching-Konzept: Hier wird ein didaktisches Konzept auf Basis der konstruktivistischen Didaktik entwickelt und mit spezifischen systemischen Ansätzen und Rollenvarianten für den Interkulturellen Coach verknüpft.

3 Praxisbeispiel: Dieses Kapitel dokumentiert die Anwendung des entwickelten Konzepts in einer Interkulturellen Coachingsitzung, um die theoretischen Modelle praktisch zu veranschaulichen.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Coaching, Systemisches Coaching, Konstruktivistische Didaktik, Kulturkonzept, Interkulturelle Kompetenz, Kulturanalyse, Kulturstandards, TOPOI-Modell, Prozessorientierung, Handlungsorientierung, Personalentwicklung, Reflexion, Identitätsbildung, Kommunikation, Lebenswelt.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das zentrale Anliegen dieser Arbeit?

Die Arbeit entwickelt ein theoretisch fundiertes Interkulturelles Coaching-Konzept aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive, das als eigenständige Organisationsform der Personalentwicklung dient.

Welche Disziplinen fließen in das Konzept ein?

Das Konzept integriert Erkenntnisse aus der Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie sowie der interkulturellen Wirtschaftskommunikation.

Wie unterscheidet sich Interkulturelles Coaching von Training oder Mediation?

Interkulturelles Coaching zielt auf die individuelle Reflexion und Handlungsfähigkeit in interkulturellen Kontexten ab, während Training primär Wissensvermittlung und Mediation die direkte Konfliktlösung in eskalierten Situationen fokussiert.

Welche Bedeutung hat der systemisch-konstruktivistische Ansatz?

Er dient als methodisches Rückgrat, um den Coachee als Experten für seine eigene Wirklichkeit zu begreifen und ihn bei der Konstruktion neuer, zielführender Handlungsoptionen zu unterstützen.

Was umfasst der theoretische Hauptteil der Arbeit?

Der Hauptteil gliedert sich in die Bereiche Kulturkonzept (mit Analysetools), Coaching-Grundlagen (einschließlich systemischer Methoden) und die spezifische Ausgestaltung des Interkulturellen Coachings.

Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?

Zentral sind Begriffe wie Interkulturalität als Prozess, systemisches Denken, konstruktivistische Didaktik und die Rolle des Interkulturellen Coachs als Prozessbegleiter.

Wie wird das TOPOI-Modell im Praxisbeispiel eingesetzt?

Es dient als Analyseinstrument, um eine spezifische Kommunikationssituation zwischen einer Lehrerin und indischen Eltern entlang der Dimensionen Sprache, Ordnung, Person, Organisation und Absicht auf kulturelle Konfliktursachen hin zu untersuchen.

Was versteht die Autorin unter "Rollenvarianten" des Coaches?

Damit ist die Möglichkeit gemeint, dass der Coach situativ auch als Berater, Trainer oder Feedbackgeber agieren kann, ohne seine grundlegende symmetrische Coaching-Haltung aufzugeben.