Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Mehrsprachigkeit in der Schule
• Begriffliche Klärungen: Erstsprache-Zweitsprache-Fremdsprache
• Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg
• Statistische Daten
• Ausgewählte Erklärungsansätze für Lernschwierigkeiten und Bildungsnachteile im Kontext von Mehrsprachigkeit
• Deutschunterricht in sprachlich heterogenen Lerngruppen
• Bildungsstandards und curriculare Vorgaben
• Lernvoraussetzungen in multilingualen Klassen
• Didaktische Ansätze der Zweitsprachförderung
• Exkurs: Fachunterricht und Deutsch als Zweitsprache
• Das Sprachbuch im Deutschunterricht
• Das Sprachbuch als Forschungsgegenstand
• Sprachbuchkonzepte - Sprachbuchtypen
• Das Passiv im Sprachbuch
• Sprachwissenschaftliche Grundlagen
• Das Passiv im L2-Erwerb
• Didaktische Überlegungen
• Untersuchung ausgewählter Sprachbücher
• Auswahl der untersuchten Sprachbücher
• Untersuchungskriterien
• Darstellung der Ergebnisse
• Schlussfolgerung
• Kritische Zusammenfassung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Bedeutung des Deutschunterrichts in sprachlich heterogenen Lerngruppen und analysiert, inwieweit das traditionelle Unterrichtsmedium Sprachbuch dem besonderen sprachlichen Förderbedarf von Schülern mit Deutsch als Zweitsprache gerecht werden kann.

• Bedeutung von Mehrsprachigkeit in der Schule
• Herausforderungen im Deutschunterricht für Schüler mit Deutsch als Zweitsprache
• Didaktische Ansätze der Zweitsprachförderung
• Die Rolle des Sprachbuchs im Deutschunterricht
• Analyse der Vermittlung des Passivs in ausgewählten Sprachbüchern

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beleuchtet die aktuelle Situation der Mehrsprachigkeit in Deutschland und stellt die Relevanz des Themas für den Schulerfolg von Schülern mit Deutsch als Zweitsprache heraus.

Im zweiten Kapitel werden die zentralen Begriffe rund um Sprachenlernen und Mehrsprachigkeit definiert, statistische Daten zur Bildungsbeteiligung von Migranten präsentiert und ausgewählte Erklärungsansätze für Lernschwierigkeiten im Kontext von Mehrsprachigkeit vorgestellt.

Das dritte Kapitel widmet sich dem Deutschunterricht in mehrsprachigen Lerngruppen. Es betrachtet die curricularen Vorgaben, die Lernvoraussetzungen der Schüler und Schülerinnen sowie verschiedene didaktische Ansätze zur Zweitsprachförderung.

Das vierte Kapitel konzentriert sich auf die Analyse von Sprachbüchern im Hinblick auf die Vermittlung des Passivs. Zunächst werden die sprachwissenschaftlichen Grundlagen des Passivs dargestellt, gefolgt von didaktischen Überlegungen zur Vermittlung in DaZ-Kontexten. Im Anschluss werden die Ergebnisse der Untersuchung ausgewählter Sprachbücher präsentiert und Schlussfolgerungen gezogen.

Schlüsselwörter

Mehrsprachigkeit, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung, Deutschunterricht, Sprachbuch, Passiv, Didaktik, Bildungsstandards, Lernvoraussetzungen, Sprachwissenschaft, Spracherwerb.