Neurobiologische Grundlagen von Aggression und deren Relevanz zur Schule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Definition von Aggression
• Neuroanatomie
  • Das limbische System
  • Die Amygdala
  • Der orbitofrontaler Kortex
• Neurochemie
  • Neurotransmitter
  • Serotonin
    • Serotonin-Transporter
    • Serotonin-Rezeptoren
    • 5-HIAA-Spiegel
  • Dopamin, Noradrenalin, Adrenalin und GABA
    • Dopamin
    • Noradrenalin und Adrenalin
    • GABA
      • GABA-Rezeptoren
      • Störungen des gabaminergen Systems
  • Sexualhormone
    • Testosteron
    • Östrogen
• Genetische Prädisposition
  • pränatale, perinatale und frühkindliche Phase
  • Monoaminoxidase
    • Polymorphismen von MAO-A
• Aggression in der Institution Schule
• Theorien der Gewalt
  • psychologische Theorien
    • Lerntheorie
    • Frustrationstheorie
  • soziologische Theorien
    • soziale Kontrolltheorie
    • Etikettierungstheorie
• Präventions- und Interventionsprogramme
  • Faustlos-Gewaltpräventionscurriculum
  • Präventions- und Interventionsprogramm nach Olweus (1996)
• Fragebogenerhebung an der Oberschule
  • Einleitung
  • Methode
  • Ergebnis
  • Diskussion
• Überblick und Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit beschäftigt sich mit den neurobiologischen Grundlagen von Aggression und deren Relevanz für den schulischen Kontext. Sie untersucht, welche neuroanatomischen und neurochemischen Prozesse an der Entstehung und Regulation von Aggression beteiligt sind und welche genetischen Faktoren eine Rolle spielen könnten. Darüber hinaus befasst sie sich mit der Frage, wie die Erkenntnisse aus der neurobiologischen Forschung zur Prävention und Intervention von Aggression an Schulen genutzt werden können.

• Neurobiologische Grundlagen von Aggression
• Rolle des limbischen Systems, der Amygdala und des orbitofrontalen Kortex
• Bedeutung von Neurotransmittern wie Serotonin, Dopamin und GABA
• Einfluss von Sexualhormonen wie Testosteron und Östrogen
• Genetische Prädisposition für Aggression

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Problematik von Aggression an Schulen und die zunehmende Intensität von Gewaltvorfällen. Sie stellt die Notwendigkeit einer detaillierten Untersuchung der Ursachen von Aggression in den Vordergrund und fokussiert dabei insbesondere auf die neurobiologischen Grundlagen.
• Definition von Aggression: Dieses Kapitel definiert den Begriff Aggression und differenziert zwischen verschiedenen Formen, wie z.B. pathogener Aggression, die durch genetische Faktoren oder Schädigungen des Gehirns beeinflusst wird.
• Neuroanatomie: Hier werden die wichtigsten Hirnareale im Zusammenhang mit Aggression beleuchtet, darunter das limbische System, die Amygdala und der orbitofrontaler Kortex. Der Fokus liegt auf der Rolle dieser Strukturen bei der Verarbeitung und Regulation von Emotionen.
• Neurochemie: In diesem Kapitel werden wichtige Neurotransmitter im Gehirn und ihre Relevanz für Aggression diskutiert. Dazu gehören Serotonin, Dopamin, Noradrenalin, Adrenalin und GABA. Die Rolle der Neurotransmitter bei der Entstehung und Regulation von Aggression wird näher betrachtet.
• Genetische Prädisposition: Dieses Kapitel thematisiert den Einfluss genetischer Faktoren auf die Entstehung von Aggression. Dabei wird insbesondere auf die Monoaminoxidase (MAO-A) und deren Polymorphismen eingegangen.
• Aggression in der Institution Schule: Hier werden die Ursachen von Aggression im schulischen Kontext betrachtet. Dabei werden sowohl psychologische als auch soziologische Theorien zur Erklärung von devianten Verhalten vorgestellt.
• Theorien der Gewalt: Dieses Kapitel widmet sich verschiedenen Theorien, die die Entstehung von Gewalt erklären. Es werden sowohl psychologische (Lerntheorie, Frustrationstheorie) als auch soziologische (soziale Kontrolltheorie, Etikettierungstheorie) Ansätze vorgestellt.
• Präventions- und Interventionsprogramme: In diesem Kapitel werden zwei empirisch erfolgreiche Präventions- und Interventionsprogramme vorgestellt, die der Gewaltprävention an Schulen dienen: das "Faustlos-Gewaltpräventionscurriculum" und das "Präventions- und Interventionsprogramm nach Olweus (1996)".
• Fragebogenerhebung an der Oberschule: Dieses Kapitel beschreibt eine anonyme Umfrage, die an einer Oberschule durchgeführt wurde. Die Umfrage fokussiert auf das Gewaltempfinden von Lehrkräften und Schülern sowie auf die Perspektiven von Tätern und Opfern.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den neurobiologischen Grundlagen von Aggression, insbesondere mit den beteiligten Hirnarealen, Neurotransmittern und genetischen Faktoren. Sie betrachtet die Relevanz dieser Erkenntnisse für den schulischen Kontext und die Entwicklung von Präventions- und Interventionsprogrammen. Wichtige Schlüsselbegriffe sind: Aggression, Neuroanatomie, Neurochemie, limbisches System, Amygdala, orbitofrontaler Kortex, Serotonin, Dopamin, GABA, Testosteron, Östrogen, Genetische Prädisposition, MAO-A, Gewaltprävention, Interventionsprogramm, Schule, Lehrkräfte, Schüler.