Einheit durch Vielfalt - Überlegungen zur multikulturellen Erziehung an Grundschulen

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• 1. Einleitung
• 2. Einwanderer in der Bundesrepublik Deutschland
  • 2.1. Ausländische Arbeiter
  • 2.2. Aussieder/ Umsiedler
  • 2.3. Asylbewerber
    • 2.3.1. Angaben zur Rechtsstellung
    • 2.3.2. Hauptherkunftsländer 1991/1992
    • 2.3.3. Angaben zur Wohnsituation
• 3. Rahmenbedingungen Interkultureller Erziehung
  • 3.1. EG- Abkommen und deren bildungspolitischer Gehalt
  • 3.2. Schulische Fördermaßnahmen
• 4. Ergänzende Fördermaßnahmen
  • 4.1. Hort- und Hausaufgabenbetreuung der Caritas am Beispiel der Karlschule Freiburg
  • 4.2. Stadtteilarbeit / Gemeinwesenorientierung
    • 4.2.1. Regionale Arbeitsstellen zur Förderung ausländischer Kinder und Jugendlicher
    • 4.2.2 RAA Dortmund: Modellversuch Ganztagsbetreuung
      • 4.2.2.1. Soziokulturelle Voraussetzungen der GS Nordmarkt
      • 4.2.2.2. Spezielle Maßnahmen der GS Nordmarkt
      • 4.2.2.3. Die Fünf Phasen des Ganztags
      • 4.2.2.4. Ganztagssituation der GS Nordmarkt
      • 4.2.2.5. Freizeitangebot der GS Nordmarkt
      • 4.2.2.6. "Der kleine Taubenschlag"
      • 4.2.2.7. Initiative "Rund um den Nordmarkt"
• 5. Mutter-/Fremdsprachlicher Unterricht
  • 5.1. Richtlinien
  • 5.2. Kooperation muttersprachlicher und RegelklassenlehrerInnen
  • 5.3. Begegnungs-/Fremdsprache
    • 5.3.1. Konzepte und ihre Umsetzung
    • 5.3.2. GS Nordmarkt: Portugiesisch auch in Regelklassen
• 6. Anfangsunterricht Sprache
  • 6.1. Bedeutung der Sprache für den Schüler
    • 6.1.1. Deutsch als Fremdsprache
    • 6.1.2. Deutsch als Zweitsprache
    • 6.1.3. Deutsch als Zielsprache
    • 6.1.4. Deutsch als Interimsprache
  • 6.2. Erfahrungsberichte
    • 6.2.1. Förderkurs an einer Iserlohner Grundschule
      • 6.2.1.1. Soziokulturelle Voraussetzungen
      • 6.2.1.2. Schulische Fördermaßnahme
    • 6.2.2. Auffangklasse GS Nordmarkt
    • 6.2.3. Vorbereitungsklasse der Karlschule Freiburg
  • 6.3. Medienmarkt Anfangsunterricht Sprache
• 7. Gemeinsames Lernen
  • 7.1. Neue "Heimwelt" und "Entrealisierung" in der Schule
  • 7.2. Rollenspiel im Unterricht
    • 7.2.1. Formen und Ziele des Rollenspiels
    • 7.2.2. Struktur des Rollenspiels im Unterricht
    • 7.2.3. Unterrichtseinheit
    • 7.2.4. Zusammenfassung und Ausblick
• 8. LehrerIn in der Rolle des Lernenden
  • 8.1. Seine/ Ihre Funktion im offenen Unterricht
  • 8.2. Interkulturelle Selbsterfahrung in der Lehrerfortbildung
• 9. Literaturhinweise
• 10. Anlagen (Kassette "Der kleine Taubenschlag u.a.")

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese wissenschaftliche Hausarbeit befasst sich mit der Thematik der multikulturellen Erziehung an Grundschulen. Ziel ist es, die Herausforderungen und Möglichkeiten der Integration von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen in den deutschen Schulalltag zu beleuchten. Dabei werden die spezifischen Bedingungen in der Bundesrepublik Deutschland sowie die bildungspolitischen Rahmenbedingungen berücksichtigt.

• Einwanderergruppen in Deutschland und ihre Situation
• Bildungspolitische Rahmenbedingungen für interkulturelle Erziehung
• Fördermaßnahmen und Konzepte für die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
• Rolle der Sprache im interkulturellen Kontext
• Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit und der interkulturellen Kompetenz

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel führt in die Thematik der multikulturellen Erziehung an Grundschulen ein und erläutert die Relevanz des Themas. Das zweite Kapitel beleuchtet verschiedene Einwanderergruppen in der Bundesrepublik Deutschland, ihre Situation und spezifischen Herausforderungen. Das dritte Kapitel behandelt die bildungspolitischen Rahmenbedingungen für interkulturelle Erziehung, die die Handlungsmöglichkeiten im Schulalltag prägen.

Das vierte Kapitel stellt verschiedene Fördermaßnahmen und Konzepte vor, die die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund unterstützen. Die zentrale Bedeutung der Sprache wird in den Kapiteln fünf und sechs behandelt, wobei Richtlinien, Erfahrungsbeispiele und Konzepte miteinander verknüpft werden.

Das siebte Kapitel beleuchtet Überlegungen zur aktuellen gesellschaftlichen Situation und der Rolle des Rollenspiels als schulisches Konzept zur Konfliktverarbeitung. Das achte Kapitel befasst sich mit der Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit und der Reflexion ihrer Funktion im Unterricht mit ausländischen Kindern.

Schlüsselwörter

Multikulturelle Erziehung, Integration, Einwanderung, Migrationshintergrund, Interkulturelle Kompetenz, Sprachförderung, Deutsch als Zweitsprache, Rollenspiel, Lehrerpersönlichkeit, Schulische Handlungsmöglichkeiten, Bildungspolitik, Modellversuch, Ganztagsbetreuung.