Erwartungen und Voraussetzungen der Inklusion

Inhaltsverzeichnis

• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis_
• Zusammenfassung
• 1. Einleitung
• Theoretischer Teil
• 2. Die Entwicklung des gegliederten Schulsystem
• 2.1. Inklusion als Gegenentwurf des gegliederten Schulsystems
• 2.2. Fünf Standards für die Umsetzung einer inklusiven Schule
• 2.2.1. Ethnokulturelle Gerechtigkeit ausüben und Antirassismus stärken
• 2.2.2. Geschlechtergerechtigkeit herstellen und Sexismus ausschließen
• 2.2.3. Diversität in den sozialen Lebensformen zulassen und Diskriminierungen in den sexuellen Orientierungen verhindern
• 2.2.4. Sozio-ökonomische Chancengerechtigkeit erweitern
• 2.2.5. Chancengerechtigkeit von Menschen mit Behinderungen herstellen
• 3. Forschungsstand
• 4. Fragestellungen und Hypothesen
• Empirischer Teil
• 5. Die Methode der schriftlichen Befragung_
• 5.1. Untersuchungsdesign‍
• 5.2. Darstellung des Erhebungsinstruments
• 5.3. Aufbau des Fragebogens
• 5.4. Beschreibung der Stichprobe_
• 5.5. Durchführung der Erhebung
• 6. Methode der Datenauswertung
• 7. Ergebnisse der Datenauswertung
• 8. Diskussion über die Ergebnisse der Datenauswertung
• 9. Fazit und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Anhangsverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit der Frage, wie Schülerinnen und Schüler verschiedener Schulformen (Gesamtschule, Hauptschule, Förderschule) die Inklusion an ihren Schulen wahrnehmen und welche Erwartungen und Voraussetzungen sie an eine inklusive Schule haben. Die Arbeit analysiert die Ergebnisse einer schriftlichen Befragung, die an drei Schulen in Köln durchgeführt wurde.

• Wahrnehmung der Inklusion an den Schulen
• Erwartungen und Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler an eine inklusive Schule
• Zusammenhang zwischen Schulform und Inklusionsverständnis
• Herausforderungen und Chancen der Inklusion aus Sicht der Schülerinnen und Schüler
• Empirische Analyse der Ergebnisse der Befragung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Inklusion ein und erläutert die Relevanz der Forschungsfrage. Der theoretische Teil beleuchtet die Entwicklung des gegliederten Schulsystems und die Entstehung des Inklusionsgedankens. Es werden die fünf Standards für die Umsetzung einer inklusiven Schule vorgestellt, die auf die Bereiche Ethnokulturelle Gerechtigkeit, Geschlechtergerechtigkeit, Diversität in den sozialen Lebensformen, Sozio-ökonomische Chancengerechtigkeit und Chancengerechtigkeit von Menschen mit Behinderungen eingehen. Der Forschungsstand gibt einen Überblick über die aktuelle wissenschaftliche Diskussion zum Thema Inklusion. Die Fragestellungen und Hypothesen der Arbeit werden im Anschluss vorgestellt.

Der empirische Teil beschreibt die Methode der schriftlichen Befragung, das Untersuchungsdesign, das Erhebungsinstrument, den Aufbau des Fragebogens, die Stichprobe und die Durchführung der Erhebung. Die Methode der Datenauswertung wird erläutert und die Ergebnisse der Datenauswertung werden präsentiert. Die Diskussion über die Ergebnisse der Datenauswertung beleuchtet die Ergebnisse im Kontext der theoretischen Grundlagen und des Forschungsstandes.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Inklusion, die Schulformen Gesamtschule, Hauptschule und Förderschule, die Erwartungen und Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler an eine inklusive Schule, die Wahrnehmung der Inklusion an den Schulen, die Herausforderungen und Chancen der Inklusion, die empirische Forschung und die Analyse der Ergebnisse einer schriftlichen Befragung.