Welche Zusammenhänge bestehen zwischen schüler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrenden?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Problemstellung
• 2. Emotionale Befindlichkeit
  • 2.1 Zum Begriff der Emotionalen Befindlichkeit
  • 2.2 Emotion, Motivation und Kognition als integrative Bestandteile und Dimensionen emotionaler Befindlichkeit
• 3. Lehrerbelastung und emotionale Befindlichkeit bei Lehrkräften
• 4. Lehrer- und Schülerzentrierte Arbeitsphasen und ihr Zusammenhang zur emotionalen Befindlichkeit bei Lehrkräften
  • 4.1 Operationalisierung Schüler- und Lehrerzentrierter Arbeitsphasen
  • 4.2 Der Einfluss Schüler- oder Lehrerzentrierter Arbeitsphasen auf die emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften dargestellt anhand der zu untersuchenden Items
• 5. Untersuchungsdesign
• 6. Empirische Befunde
  • 6.1 Strukturelle Aspekte Unterrichtlicher Zeitnutzung
    • 6.1.1 Unterrichtsphasen
    • 6.1.2 Sozialformen
    • 6.1.3 Unterrichtsphasen und Sozialformen
    • 6.1.4 Lehreraktivitäten
  • 6.2 Emotionale Befindlichkeit
    • 6.2.1 Lage- und Streuungsmaße zur Emotionalen Befindlichkeit
    • 6.2.2 Zusammenhang zwischen schüler- und lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit?
• 7. Zusammenfassung und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Forschungsarbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen schüler- und lehrerzentrierten Arbeitsphasen im Unterricht und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrkräften. Ziel ist es, die Forschungslücke zu schließen, die bisherige Untersuchungen auf diesem Gebiet aufweisen. Die Arbeit untersucht, inwiefern die Gestaltung von Unterrichtseinheiten, die entweder stärker auf die Schüler oder den Lehrer fokussieren, die emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften beeinflusst.

• Emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften
• Schüler- und Lehrerzentrierte Arbeitsphasen im Unterricht
• Zusammenhang zwischen Unterrichtsgestaltung und emotionaler Befindlichkeit
• Einfluss von Unterrichtsformen auf das Lehrererleben
• Forschungslücke im Bereich der Lehrerbelastung und emotionalen Befindlichkeit

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel zwei führt in das Konstrukt der „Emotionalen Befindlichkeit“ ein und beleuchtet die wechselseitige Beziehung zwischen Emotion, Motivation und Kognition. Kapitel drei fokussiert auf die emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften und stellt einen Bezug zur Lehrerbelastungsforschung her. Kapitel vier untersucht den Zusammenhang zwischen schüler- und lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrkräften. Kapitel fünf beschreibt das Studiendesign, das auf Daten der „Basisstudie“ von DREYER (2009) basiert. Kapitel sechs präsentiert die empirischen Befunde der Untersuchung, die sich mit den strukturellen Aspekten der Unterrichtszeitnutzung und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrkräften befassen. Kapitel sieben fasst die gewonnenen Erkenntnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften, schüler- und lehrerzentrierte Arbeitsphasen im Unterricht, Lehrerbelastung, Unterrichtsgestaltung, Forschungslücke, empirische Befunde und die Auswirkungen von Unterrichtsformen auf das Lehrererleben.