Welche Zusammenhänge bestehen zwischen schüler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrenden?

Inhaltsverzeichnis

1. Problemstellung

2. Emotionale Befindlichkeit

2.1 Zum Begriff der Emotionalen Befindlichkeit

2.2 Emotion, Motivation und Kognition als integrative Bestandteile und Dimensionen emotionaler Befindlichkeit

3. Lehrerbelastung und emotionale Befindlichkeit bei Lehrkräften

4. Lehrer- und schülerzentrierte Arbeitsphasen und ihr Zusammenhang zur emotionalen Befindlichkeit bei Lehrkräften

4.1 Operationalisierung schüler- und lehrerzentrierter Arbeitsphasen

4.2 Der Einfluss schüler- oder lehrerzentrierter Arbeitsphasen auf die emotionale Befindlichkeit von Lehrkräften – dargestellt anhand der zu untersuchenden Items

5. Untersuchungsdesign

6. Empirische Befunde

6.1 Strukturelle Aspekte unterrichtlicher Zeitnutzung

6.1.1 Unterrichtsphasen

6.1.2 Sozialformen

6.1.3 Unterrichtsphasen und Sozialformen

6.1.4 Lehreraktivitäten

6.2 Emotionale Befindlichkeit

6.2.1 Lage- und Streuungsmaße zur Emotionalen Befindlichkeit

6.2.2 Zusammenhang zwischen schüler- und lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit?

7. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht explorativ, welche Zusammenhänge zwischen schüler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrenden bestehen, um eine bisherige Forschungslücke zu schließen.

• Analyse des Konstrukts "Emotionale Befindlichkeit" bei Lehrkräften.
• Untersuchung von Belastungsfaktoren im Lehrerberuf in Abhängigkeit von der Unterrichtsstruktur.
• Operationalisierung von schüler- und lehrerzentrierten Arbeitsphasen mittels Sozialformen.
• Empirische Untersuchung des Einflusses der Unterrichtsgestaltung auf das Erleben der Lehrperson.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Problemstellung: Diese Einführung verdeutlicht die Relevanz der Untersuchung des Lehrererlebens und identifiziert eine Forschungslücke bezüglich der emotionalen Befindlichkeit von Lehrkräften bei unterschiedlichen Unterrichtsformen.

2. Emotionale Befindlichkeit: Das Kapitel definiert den Begriff der emotionalen Befindlichkeit als ein emotional-motivational geprägtes Erleben und erläutert die untrennbare Verbindung von Emotion, Motivation und Kognition.

3. Lehrerbelastung und emotionale Befindlichkeit bei Lehrkräften: Hier wird der theoretische Brückenschlag zwischen Lehrerbelastungsforschung und der emotionalen Befindlichkeit vollzogen, um die subjektive Lehrertätigkeit zu analysieren.

4. Lehrer- und schülerzentrierte Arbeitsphasen und ihr Zusammenhang zur emotionalen Befindlichkeit bei Lehrkräften: Dieses Kapitel operationalisiert die Unterrichtsformen und stellt theoriegeleitete Vermutungen über deren Einfluss auf die Dimensionen der emotionalen Befindlichkeit auf.

5. Untersuchungsdesign: Hier wird die deskriptive Vorgehensweise der Arbeit beschrieben, die auf Daten einer Videostudie basiert und die Continuous-State-Sampling-Methode (CCSM) zur Erfassung emotionaler Befindlichkeit nutzt.

6. Empirische Befunde: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse zur zeitlichen Strukturierung des Unterrichts sowie die Korrelationen zwischen Sozialformen und emotionaler Befindlichkeit der untersuchten Lehrkraft.

7. Zusammenfassung und Ausblick: Der abschließende Teil fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen, reflektiert die Ergebnisse der Untersuchung und weist auf den Bedarf für zukünftige, umfassendere Forschung hin.

Schlüsselwörter

Emotionale Befindlichkeit, Lehrerbelastung, schülerzentrierter Unterricht, lehrerzentrierter Unterricht, Unterrichtsphasen, Sozialformen, Lehrererleben, Continuous-State-Sampling, Videographie, Motivation, Kognition, Unterrichtsgestaltung, Arbeitszufriedenheit, empirische Forschung, Lehrkraft.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Forschungsarbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Unterrichtsgestaltung – konkret schüler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen – und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrkräften.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Arbeit verknüpft die pädagogische Forschung zu Unterrichtsmethoden (schüler- vs. lehrerzentriert) mit der Lehrerbelastungsforschung und dem Konstrukt der "emotionalen Befindlichkeit" von Lehrpersonen.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, eine bestehende Forschungslücke zu schließen und explorativ zu beleuchten, wie sich unterschiedliche unterrichtliche Arbeitsphasen auf das emotionale Erleben der Lehrkraft während ihrer Tätigkeit auswirken.

Welche wissenschaftliche Methode wird für die Analyse verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine deskriptive Datenanalyse aus einer Videostudie. Zur Erfassung der emotionalen Befindlichkeit wurde die Continuous-State-Sampling-Methode (CCSM) eingesetzt, wobei Daten in 7-Minuten-Intervallen über ein PDA-Gerät durch die Lehrkraft selbst erhoben wurden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung der Konstrukte, die Operationalisierung der Unterrichtsformen mittels Sozialformen, die Beschreibung des Studiendesigns sowie die empirische Auswertung und Diskussion der gewonnenen Daten.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind unter anderem Emotionale Befindlichkeit, schüler- bzw. lehrerzentrierter Unterricht, Lehrererleben, Sozialformen, Unterrichtsphasen und Belastungsfaktoren.

Welche spezifische Erkenntnis konnte bezüglich des "Gefordertseins" gewonnen werden?

Die Untersuchung konnte zeigen, dass sich die Lehrkraft in lehrerzentrierten Arbeitsphasen (insbesondere im Klassengespräch) signifikant stärker inhaltlich "gefordert" fühlt als in schülerzentrierten Phasen.

Warum ist die Interpretation der Ergebnisse laut Autor mit Vorsicht zu genießen?

Da in der vorliegenden explorativen Untersuchung lediglich eine einzelne Lehrperson analysiert wurde, sind die Ergebnisse nicht ohne Weiteres auf die Allgemeinheit der Lehrerschaft übertragbar und dienen primär als Ausgangspunkt für weiterführende Studien.