Weiterbildungsteilnahme und -motive von Lehrerinnen und Lehrern an öffentlichen Schulen

Inhaltsverzeichnis

• Inhaltsangabe
• Abkürzungsverzeichnis
• Ausgangslage
• Theoretische Vorüberlegungen
  • Erwachsenenbildung/ Weiterbildung und das Lebenslange Lernen
  • Motive/ Motivation einer (Nicht) Teilnahme
  • Aktuelle Daten zur Weiterbildungspartizipation
  • Maslows Bedürfnishierarchie, Humankapitaltheorie und Habitus
  • Modelle zur Erklärung und Prognose von Weiterbildungsverhalten
    • Teilnehmermotivationstypologie und EPS A - Cyril Houle
    • Das „Congruence Model" - Roger Boshier
    • Das „Model of Recruitment and Barries“ – Kjell Rubenson
    • Partizipationsforschung & Verbraucherverhalten – Jyri Manninen
  • Einflussfaktoren die Motive für eine (Nicht-)Teilnahme beeinflussen
• Methode und Forschungsdesign
  • Forschungsmethode
  • Ablauf der Untersuchung
    • Entwicklung des Fragebogens
      • Einleitung
      • Teilnahme und Teilnahmedauer
      • Inhalte der besuchten Weiterbildungen
      • Nutzen und subjektive Meinung der Teilnehmenden
      • Kosten
      • Motive
      • Informationen
      • Alter
    • Durchführung der Befragung
• Die Ergebnisse und deren Analyse
  • Ergebnisse
    • Alter
    • Weiterbildungsteilnahme
    • Inhalte
    • Nutzen
    • Eigene Meinung
    • Kosten
    • Motive
    • Information
• Fazit
• Quellennachweise
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Anhang 1 Merkblatt zur Beantragung von Befragungen und wissenschaftlichen Erhebungen an öffentlichen Schulen
• Anhang 2 Genehmigung des Antrages auf Durchführung einer Erhebung
• Anhang 3 Fragebogen
• Anhang 4 Tabellen
• Anhang 5 Abbildungen
• Anhang 6 subjektive Meinungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit der Weiterbildungsteilnahme von Lehrerinnen und Lehrern an öffentlichen Schulen im Raum Dresden. Ziel der Arbeit ist es, die Motive und Einflussfaktoren für die Teilnahme an Weiterbildungen zu untersuchen. Die Arbeit basiert auf einer quantitativen Erhebung, die mit einem eigens entwickelten Fragebogen durchgeführt wurde.

• Motive für die Teilnahme an Weiterbildungen
• Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsteilnahme
• Aktuelle Daten zur Weiterbildungspartizipation von Lehrkräften
• Modelle zur Erklärung von Weiterbildungsverhalten
• Die Rolle von Humankapital und Habitus im Kontext der Weiterbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik der Erwachsenenbildung und Weiterbildung im Kontext des lebenslangen Lernens. Es werden verschiedene Modelle zur Erklärung und Prognose von Weiterbildungsverhalten vorgestellt, darunter die Teilnehmermotivationstypologie von Cyril Houle, das „Congruence Model" von Roger Boshier, das „Model of Recruitment and Barries“ von Kjell Rubenson und die Partizipationsforschung von Jyri Manninen. Anschließend werden wichtige Einflussfaktoren auf die Motive für eine (Nicht-)Teilnahme an Weiterbildungen beleuchtet.

Im zweiten Kapitel wird die Forschungsmethode und das Forschungsdesign der Arbeit erläutert. Es wird die Entwicklung des Fragebogens sowie die Durchführung der Befragung detailliert beschrieben. Das dritte Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Untersuchung und deren Analyse. Es werden Daten zur Weiterbildungsteilnahme, den Inhalten der Weiterbildungen, dem Nutzen, der subjektiven Meinung der Teilnehmenden, den Kosten, den Motiven und der Informationsbeschaffung präsentiert.

Schlüsselwörter

Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Weiterbildungsteilnahme von Lehrerinnen und Lehrern an öffentlichen Schulen, die Motive für die Teilnahme an Weiterbildungen, die Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsteilnahme, die aktuelle Weiterbildungspartizipation von Lehrkräften, Modelle zur Erklärung von Weiterbildungsverhalten, Humankapital, Habitus, die Rolle von Weiterbildung im Kontext des lebenslangen Lernens und die Bedeutung von Weiterbildung für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften.