Heilszeichen Schulbeichte? Kritik und Weiterentwicklung einer Praxis

Inhaltsverzeichnis

• 0. EINE POINTIERENDE VORGESCHICHTE.
• 1. EINLEITUNG
  • 1.1 DAS THEMA..
  • 1.2 DIE METHODE
• 2. BESCHREIBUNG EINER KIRCHLICHEN VERSÖHNUNGSPRAXIS
  • 2.1 GRUNDSÄTZLICHER ABLAUF
  • 2.2 BEGLEITENDE, SUBJEKTIVE BEOBACHTUNGEN
• 3. EINE PRAXIS, DIE PROVOZIERT
  • 3.1 EIN BRIEF UND SEINE FOLGEN
  • 3.2 DER PGR ALS TRIEBFEDER
  • 3.3 ENTWICKLUNGEN BIS 2004
    • 3.3.1 Katechetenkonferenz..
    • 3.3.2 Versöhnungsgottesdienste in Schule und Gemeinde.
    • 3.3.3 Beichte und Aussprache in der Schule..
• 4. RATIONALE STRUKTUREN DES DIALOGS ÜBER GLAUBENSFRAGEN
  • 4.1 SELBSTVERSTÄNDLICHE SELBSTVERGEWISSERUNG
  • 4.2 DER OPERATIVE ANSATZ VON OTTO MUCK.
    • 4.2.1,,Wahrheit\" als Adäquation.
    • 4.2.2 Warum nach der Adäquation fragen? ......
    • 4.2.3 Operative Formulierung des Ideals der Geltung
  • 4.3 DER INTRARELIGIÖSE DIALOG UND DISKURS
    • 4.3.1.1 Meinungsverschiedenheiten - warum?.
    • 4.3.2 Bezugspunkte eines intrareligiösen Dialogs...
    • 4.3.3 Struktur des diskursiven Dialogs
    • 4.3.4 Abschließende Zusammenfassung.
  • 4.4,,ORT\" VON DIALOG UND DISKURS .........
• 5. PRAKTISCHE ANWENDUNG DES ANSATZES VON MUCK
  • 5.1 ERSTE PRÜFUNG DES GLAUBENSVERSTÄNDNISSES
  • 5.2 DER OPERATIVE ANSATZ BEIM BRIEF.
  • 5.3 VOM DIALOG ZU DEN ERSTEN ÄNDERUNGEN……………………..\li>
  • 5.4 ZWISCHENERGEBNIS - DIE STELLUNGNAHME DES PGR FERNTAL
• 6. BEZUG ZU KONSTITUTIVEN QUELLEN
  • 6.1 BIBLISCHE GRUNDLAGEN.
    • 6.1.1 Grundlinien für eine Theologie der Versöhnung
  • 6.2 ÖFFENTLICHE EXKOMMUNIKATIONSBUBE IM ALTERTUM........
    • 6.2.1 Grundlinien für eine Theologie der Versöhnung
  • 6.3 DIE KELTISCHE BUẞFORM (,,TARIFBUBE\")
    • 6.3.1 Grundlinien für eine Theologie der Versöhnung
  • 6.4 LEHRAMTLICHE ENTSCHEIDUNGEN
    • 6.4.1 Grundlinien für eine Theologie der Versöhnung
  • 6.5 ENTWICKLUNGEN IM 20. JAHRHUNDERT
    • 6.5.1 Grundlinien für eine Theologie der Versöhnung
• 7. KRITIK DER „ALTEN PRAXIS“ UND UMRISSE EINER „NEUEN PRAXIS“..
  • 7.1 MÖGLICHE IMPLIZITE VORAUSSETZUNGEN
  • 7.2 ANFRAGEN AN IMPLIZITE VORAUSSETZUNGEN
  • 7.3 GEÄNDERTE VORAUSSETZUNGEN UND ANSÄTZE FÜR KONSEQUENZEN.
    • 7.3.1 Wahrnehmung von Gemeinde.
    • 7.3.2 Die problematische Rede von der Sünde..
    • 7.3.3 Rekonziliationsbeichte oder Andachtsbeichte...
    • 7.3.4 Geändertes Sakramentenverständnis ......
    • 7.3.5 Liturgische und nichtliturgische Formen der Versöhnung...
    • 7.3.6 Andachtsbeichten als seelsorgliche Gespräche...........
    • 7.3.7 Versöhnungsgottesdienste als liturgische Formen der Buẞe.
    • 7.3.8 Mehrere reden und entscheiden mit....
• 8. ZUSAMMENFASSENDER RÜCKBLICK...............

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Praxis der Schulbeichte im Kontext der katholischen Kirche und analysiert ihre Kritikpunkte sowie mögliche Weiterentwicklungen. Sie beleuchtet die historische Entwicklung der Praxis und beleuchtet die theologischen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen.

• Historische Entwicklung der Schulbeichte
• Theologische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen
• Kritikpunkte an der traditionellen Praxis
• Mögliche Weiterentwicklungen und alternative Formen der Versöhnung
• Der Einfluss von Dialog und Diskurs auf die Gestaltung der Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

Das Buch beginnt mit einer pointierten Vorgeschichte, die die Problematik der Schulbeichte aufzeigt. Die Einleitung stellt das Thema und die Methode der Arbeit vor. Kapitel 2 beschreibt den grundsätzlichen Ablauf der kirchlichen Versöhnungspraxis und bietet subjektive Beobachtungen. Kapitel 3 beleuchtet die Kritik an der Praxis und die Folgen eines kritischen Briefs. Kapitel 4 analysiert die rationalen Strukturen des Dialogs über Glaubensfragen, wobei der operative Ansatz von Otto Muck im Vordergrund steht. Kapitel 5 widmet sich der praktischen Anwendung des Ansatzes von Muck und untersucht die Stellungnahme des PGR Ferntal. Kapitel 6 beleuchtet den Bezug der Praxis zu konstitutiven Quellen wie der Bibel, der öffentlichen Exkommunikationsbuße im Altertum, der keltischen Bußform und lehramtlichen Entscheidungen. Kapitel 7 analysiert die Kritik an der „alten Praxis“ und skizziert die Umrisse einer „neuen Praxis“. Das Buch schließt mit einem zusammenfassenden Rückblick.

Schlüsselwörter

Schulbeichte, Versöhnung, Kritik, Weiterentwicklung, Dialog, Diskurs, Theologie, Kirche, Gemeinde, Sünde, Rekonziliationsbeichte, Andachtsbeichte, Sakramentenverständnis, Liturgie, seelsorgliche Gespräche, Versöhnungsgottesdienste.