Zur Entwicklung kindlicher Fähigkeitsselbstkonzepte im Kontext der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung.
• 1 Theoretische Auseinandersetzung mit dem Konstrukt des Fähigkeitsselbstkonzepts............. 5
  • 1.1 Selbstwirksamkeitserwartung..
  • 1.2 Attributionsstil
  • 1.3 Bezugsnormorientierung…...
  • 1.4 Handlungsmotivation.......
• 2 Fähigkeitsselbstkonzepte in der Entwicklungsphase Grundschulkind.
  • 2.1 Das Kind auf der Konkret-Operationalen Stufe nach Jean Piaget ........
  • 2.2 Das Kind in der Latenzphase nach Sigmund Freud.
  • 2.3 Das Kind im Konflikt zwischen Werksinn und Minderwertigkeitsgefühl nach Erik H. Erikson
  • 2.4 Die Relevanz des Grundschulalters für die Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung.….………………………………….
• 3 Einflussfaktoren auf die Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung im Kontext der Grundschule......
  • 3.1 Einflussebenen...
  • 3.1.1 Das Kind als Subjekt.....
  • 3.1.2 Die Bezugsgruppe und soziale Vergleiche........
  • 3.1.3 Die Lehrkraft und der Unterricht...\n7
  • 3.1.4 Die elterliche Interaktion und familiäre Lebenslage\n35
  • 3.1.5 Die Schule als Institution\n39
  • 3.2 Positive und negative Einflussfaktoren........\n42
  • 3.3 Mögliche Folgen niedriger Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern......\n44
• 4 Grundschulkinder stärken – Intervention auf verschiedenen Ebenen…………………………………….\n47
  • 4.1 Das Münchner Motivationstraining ...
  • 4.2 LehrerInnenarbeit.………………………...\n53
  • 4. 3 Einbeziehung der Eltern\n55
  • 4.4 Bildungspolitische Initiative.....\n56
• Schlussfolgerung......
• Literaturverzeichnis......
• Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis.......

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelor-Thesis befasst sich mit der Entwicklung kindlicher Fähigkeitsselbstkonzepte im Kontext der Grundschule. Ziel ist es, die Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts zu identifizieren und zu analysieren, um Möglichkeiten zur Stärkung der Selbstkonzeptentwicklung von Grundschulkindern aufzuzeigen. Dabei liegt der Fokus auf Kindern, die von einer negativen Selbstkonzeptentwicklung bedroht sind und Schwierigkeiten im schulischen Kontext erleben.

• Theoretische Grundlagen des Fähigkeitsselbstkonzepts, einschliesslich Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung und Handlungsmotivation.
• Die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter, betrachtet aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie.
• Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im schulischen Kontext, inklusive der Einflussebenen Kind, Bezugsgruppe, Lehrkraft, Eltern und Schule.
• Interventionen zur Stärkung positiver Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern, einschliesslich des Münchner Motivationstrainings, Lehrerarbeit, Einbeziehung der Eltern und bildungspolitischer Initiativen.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Fähigkeitsselbstkonzeptentwicklung im Grundschulalter ein und erläutert die Relevanz des Themas für die schulische und persönliche Entwicklung von Kindern. Kapitel 1 stellt das Konstrukt des Fähigkeitsselbstkonzepts vor und diskutiert die Bedeutung von Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung und Handlungsmotivation. Kapitel 2 befasst sich mit der Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie, wobei die Theorien von Piaget, Freud und Erikson herangezogen werden. Kapitel 3 analysiert die Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts im schulischen Kontext, wobei die Einflussebenen Kind, Bezugsgruppe, Lehrkraft, Eltern und Schule differenziert betrachtet werden. Kapitel 4 stellt Interventionsmöglichkeiten zur Stärkung positiver Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern vor, einschliesslich des Münchner Motivationstrainings, Lehrerarbeit, Einbeziehung der Eltern und bildungspolitischer Initiativen.

Schlüsselwörter

Fähigkeitsselbstkonzept, Grundschule, Selbstwirksamkeitserwartung, Attributionsstil, Bezugsnormorientierung, Handlungsmotivation, Entwicklungspsychologie, Einflussfaktoren, Intervention, Motivationstraining, Lehrerarbeit, Elternarbeit, Bildungspolitik.