Die Beschäftigungssituation und der Stand der Professionalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Erwachsenenbildung/ Weiterbildung

3. Terminologische Abgrenzungen zentraler Begriffe

3.1 Beruf

3.2 Verberuflichung

3.3 Professionalisierung

3.4 Professionalität

3.5 Profession

4. Einschlägige (Theorie-)Positionen zur Profession(alisierung)

4.1 Soziologische Positionen

4.2 Erwachsenenpädagogische Positionen

4.3 Zusammenfassung

5. Die Entwicklung der Verberuflichung und Professionalisierung in der Weiterbildung

6. Der aktuelle Professionalisierungstand der allgemeinen und beruflichen/ betrieblichen Weiterbildung

6.1 Dienstleistungsberuf mit gesellschaftlichem Zentralwertbezug/ Fest umrissenes Tätigkeitsbündel

6.2 Soziale und berufliche Lage des Weiterbildungspersonals

6.3 Reglementierter Berufszugang/ spezialisierte, akademische Ausbildung

6.4 Kontinuierliche Weiterbildung

6.5 Fazit

7. Professionalität des Weiterbildungspersonals als Handlungsfeld der Europäischen Union

8. Die Beschäftigungs- und Professionalisierungssituation von Weiterbildnern in Österreich

8.1 Der österreichische Weiterbildungssektor und seine Struktur

8.2 Die Datenlage

8.3 Das Berufsfeld Weiterbildung und der Stand der Professionalisierung in Österreich

8.4 Die Beschäftigungsverhältnisse des Weiterbildungspersonals in Österreich

9. Vergleich der Beschäftigungs- und Professionalisierungssituation zwischen Deutschland und Österreich

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das Berufsfeld Weiterbildung im Hinblick auf seine Professionalisierung. Ziel ist es, zu ermitteln, inwieweit das Tätigkeitsfeld als Profession bezeichnet werden kann und welche Zusammenhänge zwischen den Professionsmerkmalen und der Beschäftigungssituation von Weiterbildnern in Deutschland bestehen. Im internationalen Vergleich wird zudem die Situation in Österreich analysiert.

• Strukturelle Analyse des Weiterbildungsmarktes und seiner Herausforderungen
• Untersuchung der Professionalisierungskriterien (Wissen, Ausbildung, Ethik)
• Darstellung der sozialen und beruflichen Lage von Weiterbildungspersonal
• Vergleich der Professionalisierungsansätze in Deutschland und Österreich
• Einfluss der europäischen Bildungspolitik (Lissabon-Strategie) auf den Professionalisierungsanspruch

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die diffuse Wahrnehmung des Berufsfeldes Weiterbildung in der Öffentlichkeit und leitet die Forschungsfrage sowie Zielsetzung der Arbeit her.

2. Erwachsenenbildung/ Weiterbildung: Dieses Kapitel definiert den Weiterbildungsbegriff als vierte Säule des Bildungssystems und erläutert seine ordnungspolitische Struktur.

3. Terminologische Abgrenzungen zentraler Begriffe: Es werden zentrale Begrifflichkeiten wie Beruf, Professionalisierung und Profession definiert und in ihren theoretischen Kontext eingeordnet.

4. Einschlägige (Theorie-)Positionen zur Profession(alisierung): Das Kapitel stellt soziologische und erwachsenenpädagogische Theorien vor, um relevante Professionsmerkmale für das Berufsfeld zu identifizieren.

5. Die Entwicklung der Verberuflichung und Professionalisierung in der Weiterbildung: Hier wird die historische Entwicklung von der ehrenamtlichen Tätigkeit hin zum hauptberuflichen Tätigkeitsfeld aufgezeigt.

6. Der aktuelle Professionalisierungstand der allgemeinen und beruflichen/ betrieblichen Weiterbildung: Das Kapitel analysiert anhand verschiedener Kriterien den Status quo des Weiterbildungspersonals, inklusive Arbeitsbelastung und Einkommenssituation.

7. Professionalität des Weiterbildungspersonals als Handlungsfeld der Europäischen Union: Die Auswirkungen europäischer Bildungsziele (Lissabon-Strategie) auf die Professionalisierung werden diskutiert.

8. Die Beschäftigungs- und Professionalisierungssituation von Weiterbildnern in Österreich: Der österreichische Weiterbildungssektor wird strukturell und datentechnisch unter besonderer Berücksichtigung der Weiterbildungsakademie Österreich (wba) analysiert.

9. Vergleich der Beschäftigungs- und Professionalisierungssituation zwischen Deutschland und Österreich: Zusammenfassender Vergleich beider Länder hinsichtlich der Herausforderungen und Professionalisierungsansätze.

Schlüsselwörter

Weiterbildung, Erwachsenenbildung, Professionalisierung, Profession, Berufsethos, Dienstleistungsberuf, Beschäftigungssituation, Bildungsmanagement, Qualifizierung, Lehre, Lebenslanges Lernen, Weiterbildungspersonal, Österreich, Deutschland, Kompetenzprofil

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Diplomarbeit untersucht die Beschäftigungssituation und den Professionalisierungsstand des Weiterbildungspersonals in Deutschland und vergleicht diese Ergebnisse mit der Situation in Österreich.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Zentrale Themen sind die theoretische Bestimmung von Profession und Professionalisierung, die historischen Entwicklungslinien der Weiterbildung sowie die Analyse empirischer Daten zur sozialen und beruflichen Lage der dort Beschäftigten.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist es, herauszufinden, ob und inwieweit das Beschäftigungsfeld Weiterbildung als Profession bezeichnet werden kann und wie die aktuellen Beschäftigungsverhältnisse die Professionalisierung beeinflussen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine literaturbasierte Arbeit, die theoretische Diskurse analysiert und diese durch die Auswertung vorhandener qualitativer und quantitativer Statistiken zur Beschäftigungslage ergänzt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, eine historische Analyse der Verberuflichung, eine detaillierte Prüfung der Professionskriterien sowie einen länderspezifischen Vergleich zwischen Deutschland und Österreich.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Weiterbildung, Professionalisierung, Berufsethos, prekäre Beschäftigung, Bildungsmanagement, Kompetenzprofil und das österreichische Modell der Weiterbildungsakademie (wba).

Welche Rolle spielt die Europäische Union für die Professionalisierung?

Die EU fördert durch Initiativen wie die Lissabon-Strategie und das Programm "Grundtvig" das lebenslange Lernen und setzt Impulse zur Qualitätssteigerung und Professionalisierung, auch wenn die Umsetzung national in den Händen der Mitgliedsstaaten bleibt.

Was ist das Besondere am österreichischen Modell?

Österreich hat mit der "Weiterbildungsakademie Österreich" (wba) ein virtuelles Anerkennungssystem geschaffen, das als Referenzrahmen dient, um heterogene Kompetenzen von Weiterbildnern strukturiert zu zertifizieren.