Konzeptionelle Überlegungen zur Institutionalisierung von Schulgottesdiensten an einer Schule für geistig Behinderte

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Intention und Aufbau der Examensarbeit

1.2 Skizzierung der Situation an der Königin-Juliana-Schule

2 Grundlegende Überlegungen zum Bedarf von regelmäßigen Schulgottesdiensten an einer Schule für Geistigbehinderte

2.1 Warum regelmäßige Schulgottesdienste?

2.2 Vereinbarkeit mit den Richtlinien des Landes NRW für die Schule für Geistigbehinderte

3 Konzeptionelle Überlegungen zu regelmäßigen Schulgottesdiensten an einer Schule für Geistigbehinderte

3.1 Elemente, Methoden und Inhalte der institutionalisierten Schulgottesdienste

3.2 Institutionalisierte Schulgottesdienste in ökumenischer Form?

3.3 Institutionalisierte Schulgottesdienste in der Schule oder in der Kirche?

3.4 Gemeinsame Schulgottesdienste für die ganze Schule oder nach Stufen getrennt?

3.5 Überlegungen zur Einbeziehung des Kollegiums in Planung und Durchführung der Schulgottesdienste

3.6 Überlegungen zur Beteiligung der Eltern an Planung und Durchführung der Schulgottesdienste

3.7 Zusammenarbeit mit den Pfarrgemeinden

3.8 Einbezogene Lehrerfunktionen

4 Evaluation und Ausblick

5 Literaturverzeichnis

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die Einführung und dauerhafte Etablierung regelmäßiger Schulgottesdienste an der Königin-Juliana-Schule, einer Einrichtung für geistigbehinderte Menschen, konzeptionell zu fundieren. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie diese Gottesdienste strukturiert und in den Schulalltag integriert werden können, um den Schülern Sicherheit zu bieten, ihre religiöse Teilhabe zu fördern und eine Verankerung innerhalb der Kirchengemeinden zu ermöglichen.

• Pädagogische und didaktische Begründung von Schulgottesdiensten für Menschen mit geistiger Behinderung
• Methodische Gestaltung und rituelle Strukturierung unter Berücksichtigung des Normalisierungsprinzips
• Einbeziehung des Kollegiums sowie der Elternschaft in Planung und Durchführung
• Kooperation zwischen Schule und örtlichen Pfarrgemeinden zur Schulseelsorge

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Dieses Kapitel begründet die Notwendigkeit der Arbeit und skizziert die Ausgangssituation an der Königin-Juliana-Schule bezüglich der religiösen Praxis.

2 Grundlegende Überlegungen zum Bedarf von regelmäßigen Schulgottesdiensten an einer Schule für Geistigbehinderte: Hier wird der Bedarf an regelmäßigen Gottesdiensten theoretisch hergeleitet und mit den geltenden Richtlinien für die Schule für Geistigbehinderte in NRW in Einklang gebracht.

3 Konzeptionelle Überlegungen zu regelmäßigen Schulgottesdiensten an einer Schule für Geistigbehinderte: Dieses Kapitel detailliert die praktische Gestaltung, die Wahl des Veranstaltungsortes, die Einbindung verschiedener Akteure sowie die zugehörigen Lehrerfunktionen.

4 Evaluation und Ausblick: Der Autor reflektiert hier die bisherigen praktischen Erfahrungen an der Schule und benennt notwendige nächste Schritte für eine nachhaltige Institutionalisierung.

5 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen und Richtlinien.

Schlüsselwörter

Schulgottesdienste, Geistigbehindertenpädagogik, Normalisierungsprinzip, Schulseelsorge, Religionsunterricht, Inklusion, Institutionalisierung, Gemeinschaftserlebnis, Glaubensvermittlung, Lehrerfunktionen, Partizipation, Symbolpädagogik, Kooperation, Pfarrgemeinde, Sonderpädagogik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Examensarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Einführung und organisatorischen Institutionalisierung regelmäßiger Schulgottesdienste an einer Schule für geistigbehinderte Kinder und Jugendliche.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Arbeit deckt die pädagogische Begründung, methodische Gestaltung, Einbindung von Kollegium und Eltern sowie die Kooperation mit lokalen Kirchengemeinden ab.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, eine feste Struktur für Schulgottesdienste zu entwickeln, die den besonderen Bedürfnissen geistigbehinderter Schüler gerecht wird und den Gottesdienst als festen Bestandteil des Schullebens verankert.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine konzeptionelle Examensarbeit, die auf pädagogischer Theoriebildung, einer Analyse der schuleigenen Situation und der Auswertung geltender Richtlinien basiert.

Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?

Der Hauptteil widmet sich der methodischen Ausgestaltung (Elemente, Symbole), der Frage nach dem Veranstaltungsort und der Konfession, sowie den verschiedenen Rollen, die Lehrkräfte bei der Planung einnehmen.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Wesentliche Begriffe sind Institutionalisierung, Normalisierung, Schulseelsorge, Partizipation und die ganzheitliche religiöse Erziehung.

Warum wird im Buch ein ökumenischer Ansatz empfohlen?

Der Autor argumentiert, dass ein ökumenischer Ansatz die Gemeinschaft aller christlichen Schüler stärkt, Ausgrenzungen vermeidet und der Vielfalt der konfessionellen Zugehörigkeiten bzw. der Konfessionslosigkeit an der Schule besser gerecht wird.

Welche Rolle spielt das Normalisierungsprinzip nach Bank-Mikkelsen?

Es dient als Begründung dafür, dass behinderte Menschen einen Anspruch auf ein "normales" Leben haben, wozu auch der Rhythmus kirchlicher Feiertage und die Teilnahme am Gemeindeleben gehören.

Wie sollen Eltern in die Gottesdienstgestaltung einbezogen werden?

Eltern sollen nicht nur als Gäste eingeladen werden, sondern können durch das Vortragen von Fürbitten oder das Berichten über die Schulzeit ihrer Kinder aktiv am Gottesdienst teilhaben.

Was ist die Hauptaufgabe der Fachkonferenz Religion an der Schule?

Die Fachkonferenz soll als Gremium entscheiden, dass Gottesdienste stattfinden, und die Verantwortung für deren Planung koordinieren, um das Kollegium schrittweise zu beteiligen.