Motivation und Einstellung gegenüber Deutsch als Zweitsprache

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

I. Erkenntnisse der Sprachlehrforschung

1. Erst-, Zweit- und Mehrsprachigkeit- ein Überblick

II. . Sprachlernvoraussetzungen für die nachzeitige Aneignung einer Zweitsprache

1. Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Bezug auf biologische Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung des Lernalters und des Geschlechtes

1. 1. Unterschiede zum Erstsprachenerwerb

1. 1. 1. Lernalter

1. 1. 2. Geschlecht

1. 2. Einige Gemeinsamkeiten zwischen Erst- und Zweitsprachenerwerb

III. Rolle der ausgewählten affektiven Faktoren im Zweitsprachenerwerb am Beispiel von Motivation und Einstellung

1. Zum Begriff der Motivation und des Motivs

2. Einstellung

3. Zum Begriff der Motivation und Einstellung im Spracherwerb

3. 1. Motivations- und Einstellungsproblematik in der Erst- und Zweitsprache- ein Vergleich

3. 2. Grundlagen zur Rolle von Einstellung und der integrativen vs. instrumentellen Motivation beim Zweitsprachenerwerb

3. 2. 1. Die sozialpsychologischen Faktoren des Zweitsprachenerwerbsprozesses auf der Grundlage des Models von Gardner 1979

3. 2. 1. 1. Soziales Milieu unter besonderer Berücksichtigung der sozialen Herkunft

3. 2. 1. 1. 1. Soziale Herkunft

3. 2. 1. 2. Persönlichkeitsmerkmale

3. 2. 1. 3. Spracherwerbskontexte

3. 3. Der Faktor Kontakt nach Schumanns „ Akkulturationshypothese“

3. 4. Wechselwirksamkeit der Einflussvariable Alter mit der Motivation und der Einstellung

3. 5. Die Expansion des Motivationskonstruktes

IV. Einige Informationen zur sozio- ökonomischen Situation der Spätaussiedler

1. Der politische Status und die Motivation

1. 1. Die unmittelbare Lernnotwendigkeit

1. 2. Aussiedler in der Bundesrepublik Deutschland

V.Forschungsmethodische Implikationen

1. Die Fragestellungen und Hypothesen der Untersuchung

2. Die Methodik

3. Gesamtinstitutionelle Rahmenbedingungen der Untersuchung

3. 1. Erhebungskontexte

3. 2. Erhebungsverfahren

3. 2. 1. Schülerfragebogen

3. 2. 2. Die Lehrerbefragung

4. Die Durchführung der Befragung

5. Die Auswertung des Datenmaterials

6. Motivation im DaZ- Unterricht mit Aussiedlern

6. 1. Zusammenfassung der Ergebnisse zur integrativen Motivation

6. 2. Zusammenfassung der Ergebnisse zur instrumentellen Motivation

7. Einstellung zum Schwierigkeitsgrad des Erwerbs der deutschen Sprache

8. Einstellung zu Deutschland und der deutschsprachingen Bevölkerung

9. Kontakt

10. Soziale Herkunft

11. Ergebnisse der Lehrerbefragung

12. Zusammenfassung der Ergebnisse der Erhebung

Fazit

Zielsetzung und Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss affektiver Faktoren, insbesondere von Motivation und Einstellung, sowie des sozialen Faktors Kontakt auf den Zweitsprachenerwerb von Aussiedlern. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, ob und inwiefern sich signifikante Unterschiede in diesen Bereichen in Abhängigkeit von Alter, Geschlecht und sozialer Herkunft der Lernenden feststellen lassen.

• Analyse theoretischer Grundlagen zu Motivation und Einstellung im Zweitsprachenerwerb.
• Untersuchung des Einflusses affektiver und sozialer Faktoren auf den Lernerfolg.
• Empirische Erhebung bei Aussiedlern im DaZ-Unterricht mittels Fragebögen.
• Berücksichtigung von Variablen wie Alter, Geschlecht und sozialer Herkunft.
• Formulierung von Ansätzen für didaktische Empfehlungen im Deutschunterricht für diese Zielgruppe.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung von Sprache als Kommunikationsmittel dar und führt in die Teildisziplinen der Zweitsprachenerwerbs- und Sprachlehrforschung ein, welche den Rahmen für die Untersuchung bilden.

I. Erkenntnisse der Sprachlehrforschung: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über Erst-, Zweit- und Mehrsprachigkeit und diskutiert die wissenschaftlichen Definitionen und Abgrenzungen dieser Begriffe.

II. . Sprachlernvoraussetzungen für die nachzeitige Aneignung einer Zweitsprache: Hier werden die biologischen und kognitiven Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede zwischen Erst- und Zweitsprachenerwerb, mit Fokus auf Lernalter und Geschlecht, erörtert.

III. Rolle der ausgewählten affektiven Faktoren im Zweitsprachenerwerb am Beispiel von Motivation und Einstellung: Dieses Kapitel vertieft die theoretischen Grundlagen zu Motivation und Einstellung, einschließlich der sozialpsychologischen Faktoren und der Akkulturationshypothese.

IV. Einige Informationen zur sozio- ökonomischen Situation der Spätaussiedler: Der Abschnitt liefert Hintergrundinformationen zum politischen Status und der sozio-ökonomischen Lebenssituation von Aussiedlern, die für das Verständnis der empirischen Daten wesentlich sind.

V.Forschungsmethodische Implikationen: Hier werden die Fragestellungen, Hypothesen und die methodische Vorgehensweise der empirischen Untersuchung (Schüler- und Lehrerbefragung) dargelegt.

Schlüsselwörter

Zweitsprachenerwerb, Motivation, Einstellung, Kontakt, Aussiedler, DaZ-Unterricht, integrative Motivation, instrumentelle Motivation, Akkulturationshypothese, Lernalter, Geschlecht, soziale Herkunft, Sprachlehrforschung, empirische Untersuchung, Integrationsbereitschaft.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einfluss von affektiven und sozialen Faktoren, wie Motivation, Einstellung und Kontakt, auf den Erwerb von Deutsch als Zweitsprache, speziell bei Spätaussiedlern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit umfasst theoretische Grundlagen zur Zweitsprachenforschung, die Rolle von Motivation und Einstellung, den Einfluss von Alter und sozialer Herkunft sowie sozio-ökonomische Aspekte der Lebenssituation von Aussiedlern.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es zu ermitteln, ob und inwiefern signifikante Unterschiede in der Motivation und Einstellung gegenüber dem Deutschen in Abhängigkeit von Alter, Geschlecht und sozialer Herkunft bei den untersuchten Aussiedlern bestehen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine empirische Untersuchung, die eine quantitative geschichtete Stichprobenerhebung mittels Fragebögen bei Schülern sowie eine ergänzende Lehrerbefragung nutzt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der Motivations- und Einstellungsforschung (u.a. nach Gardner und Schumann) sowie die Darstellung der sozio-ökonomischen Situation der Zielgruppe und der angewandten Forschungsmethodik.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wesentliche Begriffe sind Zweitsprachenerwerb, Motivation, Einstellung, Kontakt, Spätaussiedler, DaZ-Unterricht und Integrationsbereitschaft.

Warum ist die Unterscheidung zwischen integrativer und instrumenteller Motivation wichtig?

Die Unterscheidung hilft zu verstehen, ob Lerner durch das Bedürfnis nach sozialer Integration in die Zielsprachgemeinschaft (integrativ) oder durch nützlichkeitsorientierte Ziele wie berufliches Fortkommen (instrumentell) motiviert sind.

Wie beeinflusst die soziale Herkunft laut der Arbeit den Spracherwerb?

Die Arbeit diskutiert, dass Schüler aus unterschiedlichen sozialen Schichten mit verschiedenen Lernvoraussetzungen und Bildungsbiografien starten, was zu Chancenungleichheiten im schulischen Zweitsprachenerwerb führen kann.