Von der unterstützenden zur verantwortlichen Mitarbeit im Konfirmandenunterricht

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Konfirmandenunterricht als religionspädagogisches Handlungsfeld
  • 2.1 Bedeutung des Konfirmandenunterrichts
  • 2.2 Akteure
    • 2.2.1 Konfirmandinnen und Konfirmanden
    • 2.2.2 Verantwortliche
• 3. Teamerinnen und Teamer im Konfirmandenunterricht im Spiegel empirischer Forschung
  • 3.1 Bedeutung der Teamer/innen für das Arbeitsfeld
  • 3.2 Motivation für Engagement von Teamer/innen
  • 3.3 Rolle der Teamer/innen
  • 3.4 Aufgaben von Teamer/innen im Arbeitsfeld
  • 3.5 Schulungsbedarf von Teamer/innen
• 4. Lerntheoretische Grundlagen
  • 4.1 Lernen
  • 4.2 Lernen aus neurobiologischer Sicht
  • 4.3 Lerntheorien
    • 4.3.1 Behaviorismus
    • 4.3.2 Kognitivismus
    • 4.3.3 Konstruktivismus
  • 4.4 Vergleich der Lerntheorien
  • 4.5 Lernen als Konstruktionsprozess
    • 4.5.1 Subjektorientierung
    • 4.5.2 Kompetenzentwicklung
    • 4.5.3 Situiertes Lernen
  • 4.6 Situierte Lernarrangements
    • 4.6.1 Training on-the-job
    • 4.6.2 Training off-the-job
    • 4.6.3 Training near-the-job
• 5. Mögliche Schulungsmodelle
  • 5.1 Jugendleitercard
    • 5.1.1 Ziele
    • 5.1.2 Aufbau
    • 5.1.3 Dauer
    • 5.1.4 Inhalte
    • 5.1.5 Kompetenzen
    • 5.1.6 Evaluation
    • 5.1.7 Grenzen
  • 5.2 Trainee-Programm
    • 5.2.1 Ziele
    • 5.2.2 Aufbau
    • 5.2.3 Dauer
    • 5.2.4 Inhalte
    • 5.2.5 Kompetenzen
    • 5.2.6 Evaluation
    • 5.2.7 Grenzen
  • 5.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
  • 5.4 Kritische Reflexion
• 6. Entwicklung eines Konzepts für den Kirchenbezirk Karlsruhe-Land
  • 6.1 Lerntheoretische Einordnung
  • 6.2 Ziele
  • 6.3 Zielgruppe
  • 6.4 Aufbau
  • 6.5 Kompetenzen
  • 6.6 Inhalte
  • 6.7 Rahmenbedingungen
  • 6.8 Evaluation
  • 6.9 Grenzen
• 7. Implementierung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung eines Konzepts für die Ausbildung von Konfi-Teamer/innen im Evangelischen Kirchenbezirk Karlsruhe-Land. Sie untersucht die Bedeutung und Rolle von Teamer/innen im Konfirmandenunterricht und analysiert die Lerntheoretischen Grundlagen, die für die Konzeption einer effektiven Ausbildung relevant sind.

• Die Bedeutung des Konfirmandenunterrichts für die religiöse Sozialisation und die Entwicklung von Jugendlichen
• Die Rolle und Aufgaben von Teamer/innen im Konfirmandenunterricht
• Die Bedeutung von Lerntheorien für die Gestaltung von Ausbildungsmodellen
• Die Entwicklung eines Konzepts für die Ausbildung von Konfi-Teamer/innen
• Die Implementierung des Konzepts im Kirchenbezirk Karlsruhe-Land

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Thematik der Arbeit vor und skizziert den Aufbau der Arbeit. Kapitel 2 beleuchtet den Konfirmandenunterricht als religionspädagogisches Handlungsfeld, wobei die Bedeutung des Konfirmandenunterrichts und die verschiedenen Akteure im Feld vorgestellt werden. Kapitel 3 analysiert die Rolle und Bedeutung von Teamer/innen im Konfirmandenunterricht, beleuchtet die Motivation für ihr Engagement und untersucht den Schulungsbedarf von Teamer/innen. Kapitel 4 befasst sich mit den lerntheoretischen Grundlagen, die für die Entwicklung eines Konzepts für die Ausbildung von Konfi-Teamer/innen relevant sind. Dabei werden verschiedene Lerntheorien vorgestellt und deren Relevanz für die Gestaltung von Ausbildungsmodellen diskutiert. Kapitel 5 stellt zwei mögliche Schulungsmodelle für Teamer/innen vor und analysiert deren Stärken und Schwächen. Kapitel 6 präsentiert die Entwicklung eines Konzepts für die Ausbildung von Konfi-Teamer/innen im Kirchenbezirk Karlsruhe-Land, wobei die lerntheoretische Einordnung, die Ziele, die Zielgruppe, der Aufbau, die Inhalte, die Rahmenbedingungen, die Evaluation und die Grenzen des Konzepts erläutert werden. Kapitel 7 befasst sich mit der Implementierung des Konzepts im Kirchenbezirk.

Schlüsselwörter

Konfirmandenunterricht, Teamer/innen, Ausbildung, Lerntheorien, Jugendleitercard, Trainee-Programm, situiertes Lernen, Kompetenzentwicklung, Kirchenbezirk Karlsruhe-Land.