Schulbuchanalyse zum interreligiösen Lernen im katholischen Religionsunterricht. Der Islam als Beispiel

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Allgemeine Verortung des interreligiösen Lernens
  • Historische Hintergründe des interreligiösen Lernens in Deutschland
  • Theologische Grundlagen des interreligiösen Lernens
    • Die Würzburger Synode von 1974
    • Der Religionsunterricht vor neuen Herausforderungen (2005)
  • Grundzüge des interreligiösen Lernens
  • Fünf Schritte interreligiösen Lernens im Religionsunterricht der Sekundarstufe nach Leimgruber
• Sechs Kompetenzen des interreligiösen Lernens
• Schulbuchanalyse
  • Leben gestalten - Klasse 7
    • Aufbau des Kapitels
    • Analyse
    • Fazit
  • Religion vernetzt - Klasse 7
    • Aufbau des Kapitels
    • Analyse
    • Fazit
• Abschließendes Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Behandlung des Islam in zwei für das bayerische Gymnasium zugelassenen Religionsbüchern im Hinblick auf die Förderung interreligiösen Lernens. Ziel ist es, zu analysieren, inwiefern die Schulbücher die entsprechenden Kompetenzen fördern und ob sie als geeignetes Mittel für interreligiösen Dialog im katholischen Religionsunterricht dienen können.

• Historische und theologische Grundlagen des interreligiösen Lernens
• Grundzüge und Kompetenzen des interreligiösen Lernens
• Schulbuchanalyse im Hinblick auf die Förderung der Kompetenzen des interreligiösen Lernens
• Bewertung der Schulbücher hinsichtlich ihrer Eignung für interreligiöses Lernen
• Verbesserungsmöglichkeiten für die Förderung interreligiösen Lernens in Schulbüchern

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema interreligiöses Lernen ein und erläutert die Bedeutung des interreligiösen Dialogs im Kontext der gesellschaftlichen Pluralisierung. Die Arbeit fokussiert auf die Behandlung des Islam in zwei bayerischen Religionsbüchern und beleuchtet die Notwendigkeit, Schüler für den Dialog mit Muslimen zu sensibilisieren.

Das zweite Kapitel befasst sich mit der allgemeinen Verortung des interreligiösen Lernens. Es werden die historischen Hintergründe in Deutschland skizziert und die theologischen Grundlagen des interreligiösen Lernens aufgezeigt. Zudem werden die Grundzüge des interreligiösen Lernens erläutert und anhand von zwei Herangehensweisen des Religionspädagogen Stephan Leimgruber die Lernbereiche für interreligiöses Lernen in der Schule verdeutlicht.

Kapitel drei widmet sich den sechs Kompetenzen des interreligiösen Lernens, die als Grundlage für die Schulbuchanalyse dienen. Die Analyse der beiden Schulbücher, "Leben gestalten - Klasse 7" und "Religion vernetzt - Klasse 7", erfolgt im Hinblick auf die Förderung dieser Kompetenzen. Jedes Kapitel wird hinsichtlich des Aufbaus, der Inhalte und der Didaktik analysiert und die Ergebnisse pro Schulbuch in einem Fazit zusammengefasst.

Das abschliessende Fazit zieht Schlussfolgerungen aus der Analyse der beiden Schulbücher und bewertet deren Eignung für interreligiöses Lernen. Es werden Verbesserungsmöglichkeiten für die Förderung interreligiösen Lernens in Schulbüchern aufgezeigt.

Schlüsselwörter

Interreligiöses Lernen, Islam, Schulbuchanalyse, Religionsunterricht, Kompetenzen, Dialog, Pluralisierung, Gesellschaft, Theologische Grundlagen, Historische Hintergründe, Deutschland, Bayern, Schulbücher, "Leben gestalten - Klasse 7", "Religion vernetzt - Klasse 7", Stephan Leimgruber.