Pour une meilleure didactique du Français pour le tourisme et hôtellerie au Kenya

Table des matières

1. Introduction

1.1 Contexte

1.1.1 Notre public

1.1.2 La place du français sur objectifs spécifiques au Kenya

2. Les justifications pour le projet pédagogique

2.1 Mise en perspective théorique

2.1.1 Le concept de l’apprenant actif

2.1.2 L’apprenant comme acteur principal

2.1.3 Les activités porteuses du sens

2.1.4 Les compétences stratégiques et relationnelles

2.2 Justifications Pour le projet dépliant touristique sur la réserve M.M

2.2.1 Projet motivant

2.2.2 Projet pédagogique

2.2.3 Projet social

3 Conception du projet

3.1 Fiche technique

Objectifs socioculturels et pragmatiques

Objectifs linguistiques

Compétences visés

3.2 Pré requis

3.3 Etude de faisabilité

3.4 Les défis possibles

3.5 Rôle en tant qu’enseignant

3.6 Motivation

4. La réalisation

4.1 Première session : Présentation

4.2 Préparation

4.3 L’échéancier

4.4 Déroulement

4.5 La mise en forme

4.6 La mise en forme /la mise en pages

4.7 Bilan du projet

L’auto évaluation

Evaluation par les paires

Critères d’évaluation par le professeur

4.8 Préparation pour le lancement du produit

4.9 Le jour de lancement du produit finale

5. Analyse

5.1 Les défis

5.2 Les réussites et les apports

6. Conclusion

7. La bibliographie

Objectifs et thèmes de recherche

Ce travail de recherche se concentre sur l'amélioration de la didactique du français langue étrangère (FLE) et du français sur objectifs spécifiques (FOS) auprès d'étudiants kenyans en tourisme et hôtellerie à l'université Maasai Mara, à travers la mise en œuvre d'un projet pédagogique collaboratif : la conception d'un dépliant touristique pour la réserve nationale Maasai Mara.

• Utilisation de la pédagogie de projet pour stimuler la motivation des apprenants.
• Renforcement des compétences linguistiques en contexte professionnel spécifique.
• Développement de l'autonomie et des capacités de travail collaboratif chez les étudiants.
• Integration des nouvelles technologies dans le processus d'apprentissage.
• Réalisation d'un produit concret à utilité sociale pour valoriser les acquis.

Auszug aus dem Buch

Résumé des chapitres

1. Introduction: Ce chapitre présente le contexte de l'enseignement à l'université Maasai Mara et souligne la nécessité de dynamiser l'apprentissage du français pour des étudiants en tourisme peu motivés.

2. Les justifications pour le projet pédagogique: L'auteur expose les bases théoriques de la pédagogie de projet, mettant en avant le concept d'apprenant actif et l'importance de la motivation.

3. Conception du projet: Ce chapitre détaille la planification technique, les pré-requis, l'étude de faisabilité et le rôle de l'enseignant dans ce dispositif.

4. La réalisation: Cette partie retrace les étapes concrètes du projet, de la présentation aux étudiants jusqu'au jour de lancement du dépliant touristique.

5. Analyse: L'auteur analyse les défis rencontrés, les remédiations apportées et les réussites observées au cours du processus pédagogique.

6. Conclusion: Ce chapitre final résume les apports de l'expérience et souligne son impact positif sur la pratique enseignante de l'auteur.

Mots-clés

Français sur objectifs spécifiques, FOS, didactique du FLE, pédagogie de projet, tourisme, hôtellerie, Maasai Mara, motivation, apprenant actif, compétences stratégiques, outils numériques, documents authentiques, travail collaboratif, autonomie, évaluation.

Foire aux questions

Quel est l'objectif principal de ce travail ?

L'objectif principal est de dynamiser l'enseignement du français pour des étudiants en tourisme et hôtellerie au Kenya en utilisant la pédagogie de projet pour accroître leur motivation et leur implication.

Quels sont les thèmes centraux abordés ?

Les thèmes abordés incluent la didactique du FOS, la gestion de projet en milieu universitaire, l'utilisation des TICE, et le renforcement des compétences professionnelles liées au tourisme.

Quelle est la problématique centrale de la recherche ?

La recherche explore comment la mise en place d'un projet pédagogique réel peut remédier au manque de motivation des apprenants obligés d'étudier une langue étrangère dans un environnement peu francophone.

Quelle méthode scientifique est employée ?

Il s'agit d'une recherche-action basée sur l'observation de la pratique enseignante, la planification d'un projet, et l'analyse réflexive des résultats obtenus auprès d'un groupe d'étudiants.

Que traite le corps du travail ?

Le corps du document traite du cadre théorique de la pédagogie de projet, de la planification détaillée de la réalisation d'un dépliant touristique et de l'analyse rétrospective des défis et réussites.

Quels sont les mots-clés caractérisant ce travail ?

Les mots-clés incluent FOS, pédagogie de projet, motivation, autonomie, et didactique du français en milieu anglophone.

Pourquoi le choix de la réserve Maasai Mara comme sujet ?

La réserve partage le nom de l'université locale, créant un lien symbolique fort qui a permis de rendre le projet plus concret et motivant pour les étudiants.

Comment les défis techniques, comme les coupures de courant, ont-ils été gérés ?

L'enseignante a adopté des plans alternatifs en utilisant ces imprévus pour réaliser d'autres activités pédagogiques prévues, transformant ainsi les obstacles en opportunités d'apprentissage.