Lernkultur in der Schule in der multimedialen Gesellschaft unter besonderer Berücksichtigung des Internets

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

2. AUFGABEN UND ZIELE VON GRUNDSCHULE HEUTE

2.1 Der Bildungsauftrag der ´70-er versus dem Bildungsauftrag der ´80-er Jahre

2.2 Erwartungen an Grundschule heute

2.3 Der Bildungs- und Erziehungsauftrag in den Richtlinien für die Grundschule

3. KINDER IN EINER MULTIMEDIALEN GESELLSCHAFT

3.1Veränderungen in der Gesellschaft

3.2 Veränderungen in der Familie - Pluralisierung von Lebensformen

3.2.1 Kinder in Kleinfamilien

3.2.2 Kinder in alleinerziehenden Familien sowie Stieffamilien

3.3 Arbeitsgesellschaft versus Tätigkeitsgesellschaft

3.4 Bedeutung der Freizeit für die Gesellschaft

3.5 Größere Freiheit durch moderne Erziehungsstile ?

3.6 Veränderungen in der Raum- und Zeiterfahrung

3.7 Veränderungen durch die Medienwelt

3.8 Veränderte Kindheit

4. LERNKULTUR IM MULTIMEDIALEN ZEITALTER

4.1 Definition Lernkultur

4.2 Möglichkeiten für die Organisation von Unterricht und Lernen

4.2.1 Tradierte Form der Lernkultur

4.2.1.1 Traditionelle Lehr- und Lernformen

4.2.2 Lernkultur der Zukunft

4.2.2.1 Offene Lehr- und Lernformen

4.2.2.2 Die Rolle des Lehrers

4.2.2.3 Die Rolle der Schüler

4.2.3 Offener Unterricht

4.3 Die (neue) Rolle des Frontalunterrichts in einer neuen Lernkultur

4.4 Die Rolle der neuen Medien in einer neuen Lernkultur

5. SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE VERSUS BEHAVIORISTISCHE PÄDAGOGIK

5.1 Behavioristische Lerntheorie

5.1.1 Klassisches Konditionieren

5.1.2 Operantes Konditionieren

5.2 Konstruktivistische Lerntheorie

5.2.1 Konstruktion

5.2.2 Rekonstruktion

5.2.3 Dekonstruktion

5.3 Form einer konstruktivistischen Didaktik

6. NEUE MEDIEN IM UNTERRICHT DER PRIMARSTUFE

6.1 Medienkompetenz und Medienpädagogik

6.2 Computer in der Grundschule

6.2.1 Einsatzmöglichkeiten des Computers im Unterricht der Grundschule

6.2.1.1 Schreiben und Publizieren mit dem Computer

6.2.1.2 Lernsoftware

6.2.1.3 Binnendifferenziertes Lernen durch den Einsatz des Computers

6.2.1.4 Motivation

6.2.2 Standort des Computers in der Schule

6.2.3 Chancen und Risiken des Computereinsatzes

6.2.4 Vorteile des Computereinsatzes für den Lehrer

6.3 Internet in der Grundschule

6.3.1 Geschichte des Internets

6.3.2 Das Internet und seine Werkzeuge

6.3.2.1 Informieren durch das Internet

6.3.2.2 Kommunizieren über das Internet

6.3.2.3 Präsentieren im Internet

6.3.3 Einsatzmöglichkeiten des Internets in der Lehr- Lernorganisation der Grundschule

6.3.3.1 Das Internet im Wochenplanunterricht

6.3.3.2 Das Internet im Werkstattunterricht

6.3.3.3 Das Internet im Projektunterricht

6.3.3.4 Einführung in das Internet und die Gestaltung einer Homepage mit einer vierten Klasse - Lernen über das Internet

6.3.3.5 Eine internetgestützte Unterrichtseinheit - Lernen mit dem Internet

7. DIE VIRTUELLE SCHULE - UTOPIE ODER GREIFBARE REALITÄT?

7.1 Was ist eine virtuelle Schule ?

7.2 Virtuelle Schulen und Klassenzimmer

7.2.1 Virtuelle Klassenzimmer

7.2.2 Die Spiegelschule

7.2.3 Die ‚Virtuelle Schule I & III‘ - Lernen im Internet

7.2.4 Die Fernuniversität Hagen

7.3 Die zukünftige Rolle der Lehrer im Computer und Internetzeitalter- Wird der Beruf des Lehrers überflüssig ?

8. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss moderner Medien, insbesondere des Internets, auf die Lernkultur an Grundschulen. Das Hauptziel besteht darin, aufzuzeigen, wie ein konstruktivistischer Unterricht durch den gezielten Einsatz digitaler Technologien gestaltet werden kann, um den veränderten Lebensbedingungen von Kindern in einer multimedialen Gesellschaft gerecht zu werden.

• Veränderungen der Kindheit durch gesellschaftlichen Wandel und Mediennutzung
• Gegenüberstellung von behavioristischer und konstruktivistischer Pädagogik
• Potenziale und Herausforderungen neuer Medien im Unterricht der Primarstufe
• Rolle des Lehrers im digitalen Zeitalter als Lernbegleiter statt Wissensvermittler
• Analyse virtueller Lernumgebungen und Möglichkeiten interaktiven Lernens

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Die Einleitung thematisiert den wachsenden Einfluss neuer Medien auf den Lebensalltag und begründet die Notwendigkeit, das Thema Internet an Schulen kritisch zu untersuchen.

2. AUFGABEN UND ZIELE VON GRUNDSCHULE HEUTE: Dieses Kapitel vergleicht den Bildungsauftrag der 70er Jahre mit aktuellen Anforderungen und betont die Bedeutung einer kindorientierten, ganzheitlichen Erziehung.

3. KINDER IN EINER MULTIMEDIALEN GESELLSCHAFT: Hier werden soziologische Veränderungen wie die Pluralisierung von Familienformen und der Wandel der Kindheit durch Medien sowie neue Zeit- und Raumwahrnehmungen analysiert.

4. LERNKULTUR IM MULTIMEDIALEN ZEITALTER: Es wird der Begriff der Lernkultur definiert und der Übergang von tradierter Frontalpädagogik hin zu offenen, schülerzentrierten Lernformen beschrieben.

5. SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE VERSUS BEHAVIORISTISCHE PÄDAGOGIK: Dieses Kapitel stellt zwei gegensätzliche Lerntheorien gegenüber, um den theoretischen Rahmen für den Medieneinsatz in der Schule zu bilden.

6. NEUE MEDIEN IM UNTERRICHT DER PRIMARSTUFE: Hier stehen konkrete Einsatzmöglichkeiten von Computern und dem Internet sowie die damit verbundene Medienpädagogik im Vordergrund der praktischen Betrachtung.

7. DIE VIRTUELLE SCHULE - UTOPIE ODER GREIFBARE REALITÄT?: Der Autor reflektiert das Konzept der virtuellen Schule als Ergänzung oder Ersatz zum klassischen Unterricht und hinterfragt die zukünftige Rolle des Lehrers.

8. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht, dass Medien den persönlichen Lehrer-Schüler-Kontakt nicht ersetzen können, sondern als ergänzende Werkzeuge dienen sollten.

Schlüsselwörter

Grundschule, Lernkultur, Neue Medien, Internet, Konstruktivismus, Behaviorismus, Medienkompetenz, Offener Unterricht, Projektunterricht, Lehrerrolle, Anfangsunterricht, Kindheit, Sozialisation, Virtuelle Schule, Didaktik

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die veränderte Lernkultur an Grundschulen angesichts der zunehmenden Präsenz von Computer und Internet im Alltag von Kindern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf der pädagogischen Einordnung digitaler Medien, der Analyse der sich wandelnden kindlichen Lebenswelt und der didaktischen Unterrichtsgestaltung.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das primäre Ziel ist es, den sinnvollen, kritischen Einsatz neuer Medien im Sinne einer konstruktivistischen Pädagogik zu rechtfertigen und praxisnah zu erläutern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich primär um eine theoretische Analyse auf Basis aktueller pädagogischer Fachliteratur, ergänzt durch Fallbeispiele aus der eigenen Unterrichtspraxis des Autors.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden lerntheoretische Grundlagen (Behaviorismus vs. Konstruktivismus) erörtert und praktische Einsatzszenarien für Computer und Internet in verschiedenen Unterrichtsformen präsentiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselbegriffe sind Medienkompetenz, Offener Unterricht, Konstruktivistische Didaktik, Medienpädagogik und die Veränderte Kindheit.

Ist der Lehrer in einer virtuellen Schule überflüssig?

Nein, der Autor kommt zu dem Schluss, dass menschliche Bezugspersonen als Mediatoren und Lernberater unverzichtbar sind, auch wenn sich das Berufsbild wandelt.

Welche Bedeutung hat das Projekt "Wetterfrösche" für die Arbeit?

Dieses Projekt dient als praxisnahes Beispiel dafür, wie internetgestützter Unterricht interdisziplinär und motivierend gestaltet werden kann, um reale Kommunikationsprozesse abzubilden.