Geschlechtsspezifische Unterrichtsstörungen. Phänomene, Ursachen, pädagogische Relevanz

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1. Einleitung
• 2. Sozialisation und Geschlecht
• 2.1 sex und gender
• 2.2 Sozialisationstheorien
• 2.2.1 Lerntheoretische Erklärungsansätze
• 2.2.1.1 Bekräftigungstheorie
• 2.2.1.2 Imitationstheorie
• 2.2.2 Kognitiver Erklärungsansatz
• 2.2.3 Sozialpsychologischer Erklärungsansatz
• 2.2.4 Zwischenfazit
• 2.3 doing gender
• 2.3.1 Inszenierung von Männlichkeit
• 2.3.2 Inszenierung von Weiblichkeit
• 2.4 Mediale Einflüsse
• 2.5 Geschlechterrollen
• 2.6 Geschlechterstereotype
• 3. Mädchen, Jungen, Unterrichtsstörungen
• 3.1 Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikte
• 3.2 Repräsentation in Fallbeispielen
• 3.3 Unterrichtsstörungen durch Jungen
• 3.4 Unterrichtsstörungen durch Mädchen
• 3.5 Schlussfolgerungen
• 4. Die Rolle der Lehrperson
• 4.1 Aufmerksamkeitsverteilung
• 4.2 gendering-Prozesse
• 4.3 Geschlecht der Lehrperson
• 5. Folgen
• 5.1 Selbstkonzepte
• 5.2 Schulische Leistungen
• 6. Genderkompetenz als Handlungsperspektive
• 6.1 Was ist Genderkompetenz?
• 6.2 Elemente von Genderkompetenz
• 6.3 Genderkompetenz und Unterrichtsstörungen
• 7. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Frage, wie sich das Störverhalten von Jungen und Mädchen unterscheidet und wie diese Unterschiede zu erklären sind. Darüber hinaus wird die Rolle der Lehrperson im Zusammenhang mit geschlechtsspezifischen Unterrichtsstörungen untersucht. Die Arbeit soll Lehramtsstudierenden und Lehrer_innen dabei helfen, Unterrichtsstörungen aus einem Gender-Blickwinkel zu betrachten und Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen.

• Sozialisationstheorien und ihre Anwendung auf geschlechtsspezifisches Verhalten
• Die Konstruktion von Geschlecht und die Reproduktion von Geschlechterrollen in der Schule
• Unterschiedliche Muster von Unterrichtsstörungen bei Jungen und Mädchen
• Die Bedeutung von Genderkompetenz im Umgang mit Unterrichtsstörungen
• Handlungsmöglichkeiten für Lehrer_innen im Umgang mit geschlechtsspezifischen Unterrichtsstörungen

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

• Kapitel 1: Einleitung

  Die Einleitung führt in das Thema der Masterarbeit ein und stellt die Relevanz der Untersuchung von geschlechtsspezifischen Unterrichtsstörungen heraus. Es wird der Fokus auf die Unterschiede im Störverhalten von Jungen und Mädchen gelegt und die Bedeutung der Genderperspektive in der pädagogischen Arbeit betont.

• Kapitel 2: Sozialisation und Geschlecht

  Dieses Kapitel untersucht die sozialisationsbedingten Ursachen für geschlechtsspezifische Unterschiede. Es werden die Begriffe „sex“ und „gender“ definiert und verschiedene Sozialisationstheorien vorgestellt und diskutiert. Der Begriff „doing gender“ wird erläutert und anhand von Beispielen die Inszenierung von Männlichkeit und Weiblichkeit verdeutlicht. Darüber hinaus werden Geschlechterrollen und Geschlechterstereotype analysiert.

• Kapitel 3: Mädchen, Jungen, Unterrichtsstörungen

  In diesem Kapitel werden Unterrichtsstörungen von Jungen und Mädchen näher betrachtet. Es wird definiert, was unter einer Unterrichtsstörung zu verstehen ist und Fallbeispiele für geschlechtsspezifische Störungen aus der Fachliteratur werden analysiert. Das Störverhalten von Jungen und Mädchen wird beschrieben und anhand der im ersten Kapitel vorgestellten Theorie ein Zwischenfazit gezogen.

• Kapitel 4: Die Rolle der Lehrperson

  Dieses Kapitel beleuchtet die Rolle der Lehrperson im Zusammenhang mit Unterrichtsstörungen und Geschlecht. Es wird die Bedeutung der Aufmerksamkeitsverteilung durch Lehrer_innen und die Rolle von gendering-Prozessen im Unterricht diskutiert. Zudem wird die Bedeutung des Geschlechts der Lehrperson im Zusammenhang mit Unterrichtsstörungen analysiert.

• Kapitel 5: Folgen

  Dieses Kapitel analysiert die Folgen von geschlechtsspezifischen Unterrichtsstörungen, insbesondere im Hinblick auf die Auswirkungen auf die Selbstkonzepte und die schulischen Leistungen von Mädchen und Jungen.

• Kapitel 6: Genderkompetenz als Handlungsperspektive

  Dieses Kapitel stellt Genderkompetenz als Handlungsperspektive für Lehrer_innen vor. Es wird definiert, was Genderkompetenz bedeutet und welche Elemente dazugehören. Der Zusammenhang zwischen Genderkompetenz und Unterrichtsstörungen wird beleuchtet und Handlungsmöglichkeiten für Lehrer_innen im Umgang mit geschlechtsspezifischen Unterrichtsstörungen aufgezeigt.

Schlüsselwörter (Keywords)

Geschlechtsspezifische Unterrichtsstörungen, Gender, Sozialisation, doing gender, Geschlechterrollen, Geschlechterstereotype, Lehrer_innenrolle, Genderkompetenz, Handlungsperspektive, Schulische Leistungen, Selbstkonzepte.