Estrategia de Intervención para la Transformación de las Concepciones y Prácticas Evaluativas de los Profesores

Índice de Contenidos

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS CONCEPCIONES Y LAS PRÁCTICAS ASOCIADAS A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

1.1 Concepciones sobre la evaluación del aprendizaje: estado y tendencias

1.1.1. Evolución de las concepciones relativas a la evaluación del aprendizaje, hacia los preceptos educativos o formativos

1.1.2 Concepto de evaluación del aprendizaje: delimitación y reconocimiento en el ámbito de la educación física y el deporte

1.1.3. Funciones y fines de la evaluación: ¿para qué y por qué evaluar?

1.1.4. El aprendizaje como objeto de la evaluación: ¿qué evaluar?

1.1.4.1. El aprendizaje motriz y la necesidad del enfoque integral físico-educativo

1.1.5. Procedimientos, técnicas e instrumentos para la evaluación del aprendizaje: ¿cómo evaluar?

1.1.6. La calificación del aprendizaje: concepto, problema y consideraciones

1.2. La transformación de las concepciones y prácticas evaluativas: Consideraciones conceptuales, necesidad y posibilidades

1.2.1. Valoración de investigaciones y trabajos anteriores dirigidos a la transformación de las concepciones y prácticas evaluativas

1.3. El Enfoque Histórico Cultural como basamento teórico necesario para la transformación de las concepciones y prácticas evaluativas

1.4. La Investigación-Acción (I-A): fundamentos y consideraciones para su Implementación como recurso en este trabajo

1.4.1. Análisis de dificultades y obstáculos que se presentan al aplicarse la I-A

CAPÍTULO II. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO REALIZADO EN LA EIEFD.

2.1. Características generales del diagnóstico efectuado. Despliegue

2.1.1. Estudio diagnóstico en fase exploratoria

2.1.1.1. Caracterización de la realidad contextual de la EIEFD

2.1.1.2. Problemas generales en la evaluación del aprendizaje identificados en la EIEFD

2.1.2. Estudio diagnóstico realizado por los profesores

CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PARA TRANSFORMAR LAS CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES.

3.1. Estrategia de intervención establecida: Fundamentos básicos

3.2. Etapas generales de la estrategia de intervención: Caracterización

3.3. Implementación de la estrategia en las condiciones de la EIEFD

3.3.1. Estrategia de intervención establecida: Ciclo 1

3.3.2. Estrategia de intervención establecida: Ciclo 2

CAPÍTULO IV: VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS E IMPACTOS DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN APLICADA.

4.1. Valoración de las transformaciones logradas en las concepciones y prácticas evaluativas de los profesores de la EIEFD

4.1.1. Transformaciones logradas en diferentes aspectos relacionados a la evaluación del aprendizaje en que se trabajó

4.1.2. Valoración de la estrategia de evaluación elaborada y aplicada

4.2. Valoración de los profesores sobre la estrategia de intervención establecida para transformar las concepciones y prácticas evaluativas

4.3. Valoración de los impactos de la estrategia de intervención a nivel institucional

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA DEL AUTOR SOBRE EL TEMA

ANEXOS

Objetivos y Temas de la Investigación

El objetivo fundamental de este trabajo es transformar las concepciones y prácticas evaluativas del profesorado de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), orientándolas hacia un modelo de evaluación formativa. La investigación aborda la problemática de una evaluación tradicional, centrada en la medición y el control, para proponer una estrategia de intervención participativa basada en el Enfoque Histórico Cultural y la Investigación-Acción.

• Diagnóstico profundo del estado actual de la evaluación en la EIEFD.
• Fundamentación teórica del Enfoque Histórico Cultural aplicado a la evaluación.
• Implementación de una estrategia de intervención en dos ciclos de acción.
• Transformación de las prácticas docentes y del uso de instrumentos evaluativos.
• Impacto en la superación profesional y en la gestión institucional.

Auszug aus dem Buch

Resumen de los Capítulos

INTRODUCCIÓN: Presenta el problema de la evaluación tradicional en la Educación Superior y establece la justificación y los objetivos de la investigación.

CAPÍTULO I. ANÁLISIS DE LAS CONCEPCIONES Y LAS PRÁCTICAS ASOCIADAS A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Examina las bases teóricas y las tendencias actuales sobre la evaluación formativa y el papel del Enfoque Histórico Cultural.

CAPÍTULO II. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO REALIZADO EN LA EIEFD: Detalla la situación inicial de la EIEFD, identificando los problemas evaluativos a través de diversas técnicas empíricas.

CAPÍTULO III. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PARA TRANSFORMAR LAS CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROFESORES: Explica la implementación de una estrategia basada en dos ciclos de Investigación-Acción para fomentar cambios docentes.

CAPÍTULO IV: VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS E IMPACTOS DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN APLICADA: Evalúa las transformaciones logradas y el impacto institucional de la estrategia implementada.

Palabras Clave

evaluación del aprendizaje, evaluación formativa, Enfoque Histórico Cultural, Investigación-Acción, EIEFD, formación docente, práctica evaluativa, transformación pedagógica, concepciones evaluativas, educación física, deporte, didáctica, mejora profesional, innovación educativa.

Preguntas Frecuentes

¿Cuál es el enfoque central de esta investigación?

La investigación se centra en la transformación de las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de la EIEFD hacia un modelo formativo, superando la evaluación tradicional basada en exámenes estereotipados.

¿Qué temas principales aborda el texto?

Los temas centrales son la evaluación formativa, la aplicación del Enfoque Histórico Cultural en la Educación Superior, la metodología de la Investigación-Acción y la profesionalización del docente en el ámbito deportivo.

¿Cuál es el objetivo principal del autor?

El objetivo es diseñar y aplicar una estrategia de intervención que permita al cuerpo docente de la EIEFD integrar la evaluación como un proceso continuo y formativo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué metodología de investigación se utiliza?

Se utiliza un enfoque mixto, apoyado fundamentalmente en los recursos de la Investigación-Acción (I-A) para fomentar la participación activa y reflexiva de los profesores.

¿Qué se analiza en la parte principal de la obra?

El cuerpo principal analiza el diagnóstico de la realidad evaluativa de la escuela, la fundamentación teórica de la transformación propuesta, el diseño de la estrategia en dos ciclos y la valoración de los resultados obtenidos.

¿Qué palabras clave definen mejor este trabajo?

Evaluación formativa, Enfoque Histórico Cultural, Investigación-Acción, educación física y formación docente son los pilares fundamentales del estudio.

¿Qué papel juega el proyecto "MEVALAP" en la investigación?

Fue el grupo de trabajo central y el motor de la estrategia, encargado de generar ideas, planificar acciones y multiplicar los conocimientos transformadores entre el resto del claustro.

¿Cómo influyó el Plan de Estudio D en este trabajo?

La introducción de los "objetivos formativos" en el Plan de Estudio D en la EIEFD actuó como un catalizador, reforzando la necesidad de trabajar desde preceptos evaluativos más integrales y actualizados.