„... als Teilzeitjob kannste das nimmer bezeichnen“. Evaluationsstudie zur Attraktivität der Ganztagsschule für Lehrkräfte

Inhaltsverzeichnis

1 Die Belebung der Organisation Schule

1.1 Lehrerbild im Wandel

1.2 Aktuelle Tendenzen der Schulentwicklung

1.2.1. Schulentwicklung – was ist das eigentlich?

2 Die Entstehungsgeschichte der deutschen Ganztagsschule bis hin zur heute erreichten Entwicklungsstufe in Bayern

2.1 Die Veränderung der deutschen Schulorganisation – ein historischer Rückblick

2.2 Forschungsentwicklung zu den verschiedenen Facetten der Ganztagsschule

2.3 Bundeslandspezifische Unterschiede in der Ganztagsschulentwicklung

2.3.1 Die Ganztagsschule

3 Lehrerforschung – ein ausgewählter Bericht

3.1 Der Schlussbericht des Erziehungsdepartements des Kantons Aargau aus dem Jahre 1990

3.1.1 Teilnehmer und Ablauf der Tagung

3.1.2 Zentrale Ergebnisse der Gruppengespräche

4 Forschungsteil: Zu den Orientierungen von Lehrkräften an der Ganztagsschule

4.1 Dokumentenanalyse

4.1.1 Strukturierung des ausgewählten Materials

4.1.2 Schnelldurchlauf der Schulentwicklung

4.1.3 Elternengagement im Zeichen der Herausbildung des Zeitkonzepts

4.1.4 Zentrale Ergebnisse der Dokumentenanalyse

4.2 Gruppendiskussion

4.2.1 Beschreibung beider Gruppen und Durchführung der Gruppengespräche

4.2.2 Besondere Anmerkungen zur Diskussion

4.2.3 Vorbereitung weiteren Materials zur Erhebung von Zusatzdaten

5 Auswertungsstrategien

5.1 Dokumentarische Methode

5.1.1 Methodisch-theoretische Sichtweise der formulierenden Interpretation

5.1.2 Praktische Sichtweise auf die formulierende Interpretation

6 Ergebnisdarstellung

6.1 Die Gruppe „Kirsche“

6.2 Die Gruppe „Apfel“

7 Diskussion der Ergebnisse

7.1 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse

7.1.1 Die mangelhafte Verknüpfung innerer und äußerer Bedingungen

7.1.2 Die aufwändige Unterrichtsvorbereitung

7.1.3 Mängel auf der Führungsebene

8 Ausblick

8.1 Anregungen für die Praxis

8.2 Anregungen für die Forschungsarbeit

8.3 Anregungen für die Theoriearbeit

9 Anhang

9.1 Teilnehmerspiegel Gruppendiskussion

9.2 Leitfaden der Gruppe „Kirsche“

9.3 Leitfaden der Gruppe „Apfel“

9.4 Zusatzfragebogen

9.5 Einladung der Gruppe „Apfel“

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Beweggründe von Lehrkräften, die Ganztagsschule aus eigener Sicht zunehmend kritisch als „Durchgangsstadium“ zu betrachten, um die zugrunde liegenden Orientierungen zu rekonstruieren. Ziel ist es, durch eine qualitative Forschung Licht in die Fluktuationsursachen zu bringen.

• Wandel des Lehrerbildes und Schulentwicklungsprozesse
• Entstehungsgeschichte der Ganztagsschule in Deutschland und Bayern
• Lehrerforschung und Belastungsfaktoren im Schulalltag
• Methodik der Dokumentenanalyse und Gruppendiskussion
• Rekonstruktion von Orientierungen zur Arbeitsbelastung und Schulkultur

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Die Belebung der Organisation Schule: Einleitung in den Wandel des Lehrerberufs und die aktuelle Relevanz von Schulentwicklung.

2 Die Entstehungsgeschichte der deutschen Ganztagsschule bis hin zur heute erreichten Entwicklungsstufe in Bayern: Historischer Rückblick und Analyse der spezifischen Ganztagsschulentwicklung in Bayern.

3 Lehrerforschung – ein ausgewählter Bericht: Untersuchung von Lehrerbelastungen anhand eines historischen Berichts aus dem Kanton Aargau.

4 Forschungsteil: Zu den Orientierungen von Lehrkräften an der Ganztagsschule: Darstellung des methodischen Vorgehens durch Dokumentenanalyse und Gruppendiskussionen.

5 Auswertungsstrategien: Theoretische und praktische Erläuterung der dokumentarischen Methode zur Analyse der Gruppengespräche.

6 Ergebnisdarstellung: Analyse der empirischen Ergebnisse aus den Diskussionen der Gruppen „Kirsche“ und „Apfel“.

7 Diskussion der Ergebnisse: Synthese der Forschungsergebnisse und Identifikation zentraler Schwachstellen in der Schulentwicklung.

8 Ausblick: Konkrete Empfehlungen für die schulische Praxis, Forschungsarbeit und Theoriebildung.

9 Anhang: Bereitstellung der Forschungsinstrumente wie Leitfäden, Fragebögen und Einladungen.

Schlüsselwörter

Ganztagsschule, Schulentwicklung, Lehrerorientierungen, Dokumentarische Methode, Gruppendiskussion, Lehrerfluktuation, Arbeitsbelastung, Montessori-Pädagogik, Schulkultur, Elternarbeit, Zeitkonzept, Qualitative Forschung, Unterrichtsvorbereitung, Pädagogische Identität, Personalentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Situation von Lehrkräften an einer Ganztagsschule in Oberfranken und untersucht, welche Beweggründe dazu führen, dass Lehrer die Ganztagsschule zunehmend kritisch hinterfragen.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Schwerpunkte liegen auf der Schulentwicklung, dem historischen Wandel des Lehrerbildes, der Elternbeteiligung sowie der Frage nach der Arbeitsbelastung und Identifikation von Lehrkräften.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist die Rekonstruktion der Orientierungsmuster von Lehrkräften, um zu verstehen, warum die Ganztagsschule teilweise nur als vorübergehendes „Durchgangsstadium“ wahrgenommen wird.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?

Die Autorin nutzt eine Kombination aus Dokumentenanalyse nach Philipp Mayring sowie Gruppendiskussionsverfahren und die dokumentarische Methode nach Ralf Bohnsack.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden der Schulentwicklungsprozess der betroffenen Grundschule sowie die Ergebnisse der Gruppendiskussionen (Gruppen „Kirsche“ und „Apfel“) detailliert analysiert und interpretiert.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Ganztagsschule, Schulentwicklung, Dokumentarische Methode, Gruppendiskussion, Elternengagement und die pädagogische Identität von Lehrkräften.

Welche Rolle spielt das Elternengagement in dieser Ganztagsschule?

Elternengagement wird einerseits als Entlastungsfaktor und notwendige Basis für das Projekt gelobt, andererseits als Grenzüberschreitung empfunden, wenn es zu unpassenden Zeiten oder in kritischer Weise auftritt.

Was sind die wichtigsten Erkenntnisse in Bezug auf die Arbeitsbelastung?

Die Lehrer identifizieren das Fehlen eines gemeinsamen Materialfundus, unzureichende Rückzugsmöglichkeiten im Schulhaus und die schwierige Vereinbarkeit von pädagogischem Anspruch und hoher Zeitinvestition als zentrale Belastungsfaktoren.