Inklusion als Herausforderung für die Schulleitung

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• Einleitung
• Forschungsstand
• Forschungsbedarf
• Begriffliche Bestimmungen
• Geschichtlicher Hintergrund
• Herausforderungen für das Gelingen von Inklusion auf Meso- und Mikroebene
• Die Mesoebene
• Die strukturellen Herausforderungen
• Die finanziellen Herausforderungen
• Die Mikroebene
• Inklusiver Unterricht
• Mögliche Ansätze zur Verwirklichung eines inklusiven Unterrichts
• Methode
• Die Rekrutierung der Stichprobe
• Die Beschreibung der Stichprobe
• Die gesetzlichen Regelungen in Baden-Württemberg
• Die gesetzlichen Regelungen in Hessen
• Die gesetzlichen Regelungen in Thüringen
• Das Konzept des Leitfadens
• Die Qualitative Inhaltsanalyse
• Das Kategoriensystem
• Die Interpretation
• Die Schlussfolgerung
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Diese Arbeit analysiert die Inklusion als Herausforderung für die Grundschulleitung und untersucht sowohl die strukturellen Voraussetzungen für die Implementierung von Inklusion als auch die inklusive Unterrichtspraxis. Durch qualitative Experteninterviews mit Grundschulleitern werden die Schwierigkeiten bei der Umsetzung von Inklusion aus der Praxis heraus beleuchtet und auf einer theoretischen Ebene betrachtet.

• Entwicklung von Inklusion im Schulsystem und Kosten des Förderschulsystems
• Begriffliche Definitionen von Exklusion, Segregation, Integration und Inklusion
• Strukturelle Voraussetzungen für ein inklusives Bildungssystem
• Verwirklichung eines inklusiven Unterrichts
• Unterschiede in der Gesetzeslage in Bezug auf Inklusion in verschiedenen Bundesländern

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

• Das erste Kapitel beleuchtet den Forschungsstand und den Forschungsbedarf in Bezug auf Inklusion. Es wird gezeigt, wie sich Inklusion in den letzten Jahren entwickelte und welche Kosten mit dem Förderschulsystem verbunden sind.
• Kapitel zwei definiert die Begriffe Exklusion, Segregation, Integration und Inklusion nach Hinz (2004) und geht auf die Unterschiede zwischen Integration und Inklusion ein. Außerdem wird ein geschichtlicher Rückblick auf die Entwicklung von Inklusion von der Salamanca-Erklärung bis heute gegeben.
• Kapitel drei befasst sich mit den strukturellen Voraussetzungen für ein inklusives Bildungssystem. Es werden die Standards und Bausteine einer inklusiven Schule nach Kersten Reich (2014) sowie der Index für Inklusion von Booth & Ainscow (2003) vorgestellt. Zudem werden die wichtigsten Dimensionen der Inklusionspädagogik nach Wocken (2013) erläutert.
• Das vierte Kapitel widmet sich der empirischen Untersuchung. Es werden die Methode, die Stichprobe und die Inhalte der Interviews erläutert. Anhand dieser Informationen werden Schlussfolgerungen gezogen und die gewonnenen Perspektiven der Autorin reflektiert.

Schlüsselwörter (Keywords)

Inklusion, Inklusives Bildungssystem, Inklusiver Unterricht, Grundschulleitung, Schulentwicklung, strukturelle Herausforderungen, finanzielle Herausforderungen, Qualitative Inhaltsanalyse, Experteninterviews, Inklusionspädagogik, Exklusion, Segregation, Integration, Salamanca-Erklärung, UN-Behindertenrechtskonvention.