Musik mit Alltagsgegenständen als Teil der Neuen Musik

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Teil 1
• 1. Begriffsklärungen
• 1.1 Mittelstufe der Realschule
• 1.2 Unterrichtsreihe
• 1.3 Alltagsgegenstände
• 2. Musik mit Alltagsgegenständen als Teil der Neuen Musik
• 2.1 Was ist Neue Musik?
• 2.2 Avantgarde in der Musik
• 2.2.1 Die Zwölftonmusik bzw. die Zwölftontechnik
• 2.2.2 Serielle Musik
• 2.2.3 Musique concrète
• 2.2.4 Mirkotonale Musik
• 2.3 Zwei Komponisten der Neuen Musik
• 2.3.1 John Cage
• 2.3.1.1 Living Room Music
• 2.3.2 Dieter Schnebel
• 2.3.2.1 Zahlen für Münzen
• 2.3.2.2 Blasmusik
• 2.4 Erweiterungen auch in der Notation
• 2.4.1 Was ist Notation?
• 2.4.2 Die traditionelle moderne Notenschrift
• 2.4.3 Notation in der Neuen Musik
• 2.4.3.1 Die neue Notenschrift
• 2.4.3.2 Neue Zeichen
• 2.4.3.3 Grafische Notation
• 2.4.3.4 Alternative „Notation“ in Musikprogrammen
• 3. Musik mit Alltagsgegenständen in der Tradition der Auditiven Wahrnehmungserziehung
• 3.1 Was ist Auditive Wahrnehmungserziehung?
• 3.2 Sequenzen
• 3.2.1 Sequenzen I
• 3.2.2 Sequenzen II (1976)
• 3.2.3 Kritik und Gründe für das „Scheitern“
• 4. Musik mit Alltagsgegenständen – zwei Beispiele aus dem Bereich Unterhaltung
• 4.1 Stomp
• 4.2 GlasBlasSing-Quintett
• Teil 2
• 5. Lernvoraussetzungen
• 5.1 Schule und Einzugsgebiet
• 5.2 Klasse/ Lerngruppe
• 5.3 Lernvoraussetzungen in Bezug auf das Thema (ganze Klasse, einzelne Gruppen)
• 6. Vorbemerkungen zur didaktischen Analyse der Stunden
• 6.1 Didaktische Vorüberlegungen - Breite Themensichtung: Aspekte des Themas
• 6.2 Bezug zum Bildungsplan - Was sagt der Bildungsplan dazu?
• 6.3 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen allgemein
• 6.4 Unterrichtsziele
• 6.5 Niveaustufen
• 6.6 Zu den Kompetenzen
• 6.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 6.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 7. Die Stunden
• 7.1 Stunde 1
• 7.1.1 Didaktische Vorüberlegungen
• 7.1.2 Kurzbeschreibung der Stunde
• 7.1.3 Unterrichtsverlauf-Skizze
• 7.1.4 Bezug zum Bildungsplan
• 7.1.5 Auswahl von Inhalten
• 7.1.6 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen
• 7.1.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 7.1.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 7.2 Stunde 2
• 7.2.1 Didaktische Vorüberlegungen
• 7.2.2 Kurzbeschreibung der Stunde
• 7.2.3 Unterrichtsverlauf-Skizze
• 7.2.4 Bezug zum Bildungsplan
• 7.2.5 Auswahl von Inhalten
• 7.2.6 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen
• 7.2.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 7.2.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 7.3 Stunde 3
• 7.3.1 Didaktische Vorüberlegungen
• 7.3.2 Kurzbeschreibung der Stunde
• 7.3.3 Stundenverlauf-Skizze
• 7.3.4 Bezug zum Bildungsplan
• 7.3.5 Auswahl von Inhalten
• 7.3.6 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen
• 7.3.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 7.3.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 7.4 Stunde 4
• 7.4.1 Didaktische Vorüberlegungen
• 7.4.2 Kurzbeschreibung der Stunde
• 7.4.3 Stundenverlauf-Skizze
• 7.4.4 Bezug zum Bildungsplan
• 7.4.5 Auswahl von Inhalten
• 7.4.6 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen
• 7.4.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 7.4.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 7.5 Stunde 5
• 7.5.1 Didaktische Vorüberlegungen
• 7.5.2 Kurzbeschreibung der Stunde
• 7.5.3 Stundenverlauf-Skizze
• 7.5.4 Bezug zum Bildungsplan
• 7.5.5 Auswahl von Inhalten
• 7.5.6 Ziele/Kompetenzen/Niveaustufen
• 7.5.7 Überlegungen zur Überprüfbarkeit
• 7.5.8 Begründung der Ziele und Inhalte gemäß einer didaktischen Theorie
• 8. Imaginäre Reflexion der Stunden
• 8.1 Stunde 1
• 8.2 Stunde 2
• 8.3 Stunde 3
• 8.4 Stunde 4
• 8.5 Stunde 5
• 9. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die wissenschaftliche Hausarbeit untersucht die Gestaltung einer Unterrichtsreihe zum Thema "Musik mit Alltagsgegenständen" für die Mittelstufe der Realschule. Ziel ist die Entwicklung eines praxisorientierten Unterrichtskonzepts, das den Schülern die Möglichkeiten der Klanggestaltung mit Alltagsgegenständen näherbringt und sie an die Neue Musik heranführt.

• Klanggestaltung mit Alltagsgegenständen
• Einführung in die Neue Musik
• Didaktische Konzeption einer Unterrichtsreihe
• Verbindung von Theorie und Praxis
• Auditive Wahrnehmungserziehung

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der Hausarbeit ein und beschreibt den Kontext der Arbeit. Sie umreißt die Zielsetzung und die Struktur der Arbeit. Sie stellt die Relevanz des Themas für den Musikunterricht heraus und begründet die Wahl der Methodik.

Teil 1: Dieser Teil dient der theoretischen Fundierung des praktischen Teils der Arbeit. Er beleuchtet den Begriff der Neuen Musik, verschiedene Kompositionstechniken und deren Anwendung auf die Verwendung von Alltagsgegenständen in der Musik. Es werden exemplarisch Komponisten wie John Cage und Dieter Schnebel vorgestellt und deren Werke im Kontext der Thematik analysiert. Die Bedeutung von Notationssystemen in der Neuen Musik wird ebenso erörtert wie der Zusammenhang mit der auditiven Wahrnehmungserziehung. Es werden schließlich Beispiele aus dem Bereich der Unterhaltungsmusik wie Stomp und GlasBlasSing vorgestellt, um die Praxisrelevanz zu veranschaulichen.

Teil 2: Der zweite Teil der Arbeit konzentriert sich auf die didaktische Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema. Er beginnt mit einer detaillierten Beschreibung der Lernvoraussetzungen der Schüler. Anschließend werden die didaktischen Überlegungen zur Unterrichtsreihe im Detail vorgestellt, einschließlich der Einbindung in den Bildungsplan, der Formulierung von Lernzielen und der Methoden zur Überprüfung des Lernerfolgs.

7. Die Stunden: Dieser Kapitel beschreibt die einzelnen Stunden der Unterrichtsreihe im Detail, einschließlich didaktischer Vorüberlegungen, Kurzbeschreibungen, Unterrichtsverlaufsskizzen, Bezug zum Bildungsplan, Auswahl der Inhalte, Lernziele, Überlegungen zur Überprüfbarkeit und die Begründung der Ziele und Inhalte im Kontext einer didaktischen Theorie. Jede Stunde wird umfassend analysiert und die didaktischen Entscheidungen begründet.

8. Imaginäre Reflexion der Stunden: Dieses Kapitel bietet eine reflexive Betrachtung der durchgeführten Unterrichtsstunden. Es werden potentielle Herausforderungen und Erfolge der Unterrichtsreihe analysiert und mögliche Verbesserungen für zukünftige Durchführungen diskutiert. Die Reflexion dient der Evaluation des entwickelten Unterrichtskonzepts und identifiziert Stärken und Schwächen.

Schlüsselwörter

Musik mit Alltagsgegenständen, Neue Musik, Unterrichtsreihe, Mittelstufe, Realschule, Didaktik, Auditive Wahrnehmungserziehung, John Cage, Dieter Schnebel, Notation, Kompositionstechniken, Bildungsplan, Lernziele, Kompetenzen.

Häufig gestellte Fragen zur wissenschaftlichen Hausarbeit: Musik mit Alltagsgegenständen

Was ist der Gegenstand dieser wissenschaftlichen Hausarbeit?

Die Hausarbeit befasst sich mit der Entwicklung und didaktischen Analyse einer Unterrichtsreihe zum Thema "Musik mit Alltagsgegenständen" für die Mittelstufe der Realschule. Sie verbindet theoretische Grundlagen der Neuen Musik mit der praktischen Umsetzung im Unterricht.

Welche Themen werden in der Hausarbeit behandelt?

Die Arbeit umfasst folgende Themenbereiche: Klanggestaltung mit Alltagsgegenständen, Einführung in die Neue Musik (inkl. Komponisten wie John Cage und Dieter Schnebel und Kompositionstechniken wie Zwölftonmusik, serielle Musik, Musique concrète und Mikrotonalität), didaktische Konzeption einer Unterrichtsreihe, auditive Wahrnehmungserziehung, Notation in der Neuen Musik, und Beispiele aus der Unterhaltungsmusik (Stomp, GlasBlasSing).

Welche Struktur hat die Hausarbeit?

Die Arbeit ist in zwei Teile gegliedert. Teil 1 bietet die theoretische Fundierung und beleuchtet die Neuen Musik, Kompositionstechniken und relevante Komponisten. Teil 2 konzentriert sich auf die didaktische Planung und Durchführung einer fünfstündigen Unterrichtsreihe, inklusive detaillierter Stundenbeschreibungen, didaktischer Analysen und Reflexionen.

Wie ist die Unterrichtsreihe aufgebaut?

Die Unterrichtsreihe umfasst fünf Stunden, jede mit detaillierten didaktischen Vorüberlegungen, Kurzbeschreibungen, Unterrichtsverlaufsskizzen, Bezug zum Bildungsplan, Auswahl der Inhalte, Lernzielen, Überlegungen zur Überprüfbarkeit und Begründungen im Kontext einer didaktischen Theorie. Nach jeder Stunde folgt eine imaginäre Reflexion.

Welche Lernziele werden in der Unterrichtsreihe verfolgt?

Die Lernziele umfassen die Klanggestaltung mit Alltagsgegenständen, die Einführung in die Neue Musik, die Entwicklung von musikalischen Kompetenzen und die Anwendung theoretischen Wissens in der Praxis. Konkrete Lernziele für jede Stunde sind detailliert in der Arbeit beschrieben.

Welche Rolle spielt die auditive Wahrnehmungserziehung?

Die auditive Wahrnehmungserziehung bildet einen wichtigen theoretischen Hintergrund und beeinflusst die Gestaltung der Unterrichtsreihe. Die Arbeit beleuchtet den Zusammenhang zwischen auditiver Wahrnehmung und der kreativen Nutzung von Alltagsgegenständen in der Musik.

Welche Komponisten werden behandelt?

Die Arbeit behandelt exemplarisch John Cage (mit seinem Werk "Living Room Music") und Dieter Schnebel (mit "Zahlen für Münzen" und "Blasmusik") als Vertreter der Neuen Musik.

Wie wird die Notation in der Neuen Musik berücksichtigt?

Die Arbeit untersucht verschiedene Notationssysteme in der Neuen Musik, inklusive traditioneller Notenschrift, neuer Zeichen, grafischer Notation und alternativer Notation in Musikprogrammen, und deren Relevanz für den Umgang mit Alltagsgegenständen im musikalischen Kontext.

Welche Beispiele aus der Unterhaltungsmusik werden genannt?

Die Arbeit nennt als Beispiele aus der Unterhaltungsmusik die Gruppen Stomp und GlasBlasSing-Quintett, um die Praxisrelevanz des Themas zu verdeutlichen.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselwörter sind: Musik mit Alltagsgegenständen, Neue Musik, Unterrichtsreihe, Mittelstufe, Realschule, Didaktik, Auditive Wahrnehmungserziehung, John Cage, Dieter Schnebel, Notation, Kompositionstechniken, Bildungsplan, Lernziele, Kompetenzen.