Sportlehrerprofessionalität. Merkmale und Kompetenzentwicklung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Merkmale qualitativ hochwertigen Sportunterrichts
• Legitimation und Auftrag des Schulsports
• Anforderungen und Aufgaben an eine Sportlehrkraft
• Sportlehrerprofessionalität
  • Ansätze zur Bestimmung von Lehrerprofessionalität
  • Definition des Kompetenzbegriffs
  • Kompetenzen eines Sportlehrers nach Uwe Pühse (1995)
  • Kompetenzmodell nach Michael Bräutigam (2003)
    • Fachkompetenz
    • Selbstkompetenz
    • Sozialkompetenz
    • Sachkompetenz
    • Systemkompetenz
• Persönliche Eigenschaften
• Ausbildungsphasen der Sportlehrerbildung
  • Phasenmodell nach Fuller und Bown (1975)
• Sportlehrerfortbildung
  • Organisationsformen
  • Funktion und Bedeutsamkeit
  • Bochumer Schulsporttag

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit untersucht, welche fachlichen Kompetenzen und persönlichen Merkmale Sportlehrer benötigen, um qualitativ hochwertigen Sportunterricht zu realisieren. Des Weiteren analysiert sie den Beitrag von Sportlehrerfortbildungen zur Kompetenzentwicklung und Professionalisierung von Sportlehrkräften und deren Bedeutung für die Gewährleistung qualitativ hochwertigen Sportunterrichts.

• Qualitätsmerkmale von Sportunterricht
• Legitimation und Auftrag des Schulsports
• Anforderungen und Aufgaben an Sportlehrer
• Kompetenzen und Merkmale professioneller Sportlehrer
• Funktion und Bedeutsamkeit von Sportlehrerfortbildungen

Zusammenfassung der Kapitel

• Das zweite Kapitel beleuchtet die Qualitätsmerkmale von Sportunterricht, die den Erfolg und die Effektivität des Unterrichts beeinflussen. Es werden die Studien von Gebken (2003) und Meyer (2011) sowie weitere Forschungsergebnisse aufgegriffen, die sich auf die Merkmale guten Unterrichts beziehen.
• Im dritten Kapitel wird der Kontext der Qualitätsmerkmale des Sportunterrichts beleuchtet, indem die Legitimation und der Auftrag des Schulsports sowie die Anforderungen aktueller Lehrpläne dargestellt werden.
• Das vierte Kapitel befasst sich mit den Anforderungen an einen Sportlehrer und beschreibt seine Aufgaben im Rahmen der erzieherischen, bildenden und gesellschaftlichen Verantwortung des Schulsports.
• Kapitel fünf befasst sich mit dem Thema Sportlehrerprofessionalität und Kompetenzentwicklung. Zunächst werden drei Ansätze zur Bestimmung von Lehrerprofessionalität - der berufsbiographische, der strukturtheoretische und der kompetenztheoretische Ansatz - vorgestellt und abgegrenzt. Es wird eine Definition des Kompetenzbegriffs erörtert, die dem weiteren Verlauf der Arbeit zugrunde liegt.
• In Kapitel sechs werden persönliche Eigenschaften von Sportlehrern aus Schülersicht untersucht, die für die Lehrkompetenz und den Lernprozess der Schüler eine wichtige Rolle spielen.
• Kapitel sieben analysiert die Funktion und Bedeutsamkeit von Sportlehrerfortbildungen für die Entwicklung von Sportlehrerkompetenzen.

Schlüsselwörter

Die Masterarbeit befasst sich mit den Themen Sportlehrerprofessionalität, Kompetenzentwicklung, qualitativ hochwertiger Sportunterricht, Legitimation des Schulsports, Anforderungen an Sportlehrer, Kompetenzmodell von Michael Bräutigam, Sportlehrerkompetenzen nach Uwe Pühse, und Sportlehrerfortbildung.