Digital Game-Based Learning. Strukturelle und inhaltliche Potentiale für den Geschichtsunterricht

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• 1 EINLEITUNG
• 2 DIGITAL GAME-BASED LEARNING IN SCHULE UND UNTERRICHT
• 2.1 AUFBAU
• 2.2 DEFINITION
• 2.3 GRUNDANNAHMEN
• 2.4 MERKMALE DIGITALER VIDEOSPIELE
• 2.5 IMPLEMENTIERUNG IM UNTERRICHT
• 2.5.1 Probleme beim Einsatz von DGBL in der Schule
• 2.5.2 An Individualized Inventory for Integrating Instructional Innovations (i5)
• 2.5.3 Instruktion für den Einsatz von kommerziellen Spielen im Unterricht
• 2.6 IT-AUSSTATTUNG IN DEUTSCHEN HAUSHALTEN UND SCHULEN
• 2.6.1 Videospiele und Computer als Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen
• 2.6.2 Medienausstattung an deutschen Schulen
• 3 LERNPROZESSE UND DIGITAL GAME-BASED LEARNING
• 3.1 AUFBAU
• 3.2 LERNZIELTAXONOMIE
• 3.2.1 Kognitive Lernziele
• 3.2.2 Affektive Lernziele
• 3.2.3 Psychomotorische Lernziele
• 3.3 KOLBS THEORIE DES ERFAHRUNGSLERNEN
• 3.4 EXPERIENTIAL GAMING MODEL
• 3.5 ANCHORED INSTRUCTION Ansatz
• 3.6 GESCHICHTSBEWUSSTSEIN UND DGBL
• 4 STRUKTURELLE UND INHALTLICHE POTENTIALE DES DGBL FÜR DEN GESCHICHTSUNTERRICHT
• 4.1 AUFBAU
• 4.2 VERKNÜPFUNG VON DGBL MIT METHODISCH-DIDAKTISCHEN KONZEPTEN DER GESCHICHTSWISSENSCHAFT
• 4.3 UNTERRICHTSModelle im FACH GESCHICHTE
• 4.3.1 DGBL im handlungsorientierten Geschichtsunterricht
• 4.3.2 DGBL im problemorientierten Geschichtsunterricht

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht die strukturellen und inhaltlichen Potentiale von Digital Game-Based Learning (DGBL) für den Geschichtsunterricht. Ziel ist es, die Möglichkeiten und Herausforderungen der Integration von digitalen Spielen in den Geschichtsunterricht zu analysieren und didaktische Konzepte zu entwickeln, die den Einsatz von DGBL im Unterricht ermöglichen.

• Das Potenzial von DGBL für das Geschichtslernen
• Methodisch-didaktische Konzepte für den Einsatz von DGBL im Geschichtsunterricht
• Die Bedeutung von Geschichtsbewusstsein im Kontext von DGBL
• Die Rolle von DGBL in handlungs- und problemorientiertem Geschichtsunterricht
• Die Einbindung von DGBL in bestehende Lehrpläne

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

Kapitel 1 stellt die Arbeit ein und beschreibt die Motivation, DGBL im Geschichtsunterricht zu untersuchen. Kapitel 2 definiert DGBL, beleuchtet seine Grundannahmen und Merkmale sowie seine Implementierung im Unterricht. Es werden die Herausforderungen und Möglichkeiten des Einsatzes von DGBL in der Schule diskutiert, einschließlich der IT-Ausstattung in deutschen Haushalten und Schulen. Kapitel 3 befasst sich mit Lernprozessen und DGBL. Es werden verschiedene Lerntheorien, wie Kolbs Theorie des Erfahrungslernen und das Experiential Gaming Model, vorgestellt. Die Bedeutung von Geschichtsbewusstsein im Zusammenhang mit DGBL wird ebenfalls beleuchtet. Kapitel 4 analysiert die strukturellen und inhaltlichen Potentiale von DGBL für den Geschichtsunterricht. Es werden verschiedene Unterrichtsmodelle im Fach Geschichte vorgestellt, die den Einsatz von DGBL ermöglichen.

Schlüsselwörter (Keywords)

Digital Game-Based Learning, Geschichtsunterricht, DGBL, Geschichtsbewusstsein, Lerntheorien, Kolbs Theorie, Experiential Gaming Model, Unterrichtsmodelle, handlungsorientierter Geschichtsunterricht, problemorientierter Geschichtsunterricht, IT-Ausstattung, Medienpädagogik