Psychogeographie. Eine Intervention für den Handlungsraum Schule

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Motivation und Einbettung in meinen Studienverlauf

1.2 Struktur der Arbeit

2. Hauptteil

2.1 Situativer Urbanismus und die Psychogeographie

2.1.1 Die Situationistische Internationale

2.1.2 Die Psychogeographie

2.1.3 The Naked City

2.1.4 The New Babylon

2.2 Kunst im öffentlichen Raum und in der Stadtlandschaft

2.2.1 Definition

2.2.2 „Raum, Zeit und Architektur“

2.2.3 Gelebter Raum Stadtlandschaft früher und heute

2.2.4 Soziale Plastik

2.3 Urban Interventions

2.3.1 Definition

2.3.2 Überblick über die Kategorien

2.3.3 „Wenn aus Models Monster werden“

2.4 Cultural Hacking

2.4.1 Definition

2.4.2 Irritation im öffentlichen Raum

2.4.3 Kunst des Handelns

2.5 Promenadologie: Stadtspaziergänge

2.5.1 Die Idee

2.5.2 „Büro für Städtereisen“

2.5.3 Beispiele aus dem Unterricht

3. Schlussteil

3.1 Fazit

3.1.1. Ist Psychogeographie Teil der Kunst?

3.1.2 Sollte die Psychogeographie Einzug in den Unterricht erhalten?

3.1.3 Unterrichtsentwurf

3.2 Reflexion

3.2.1 Aufbau und Auswahl der Unterthemen

3.2.2 Schlusswort

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, das Themengebiet der Urban Interventions und insbesondere der Psychogeographie theoretisch aufzuarbeiten, um zu prüfen, inwieweit diese Ansätze als künstlerische Methode in den Kunstunterricht der Sekundarstufe integriert werden können, um Schülern einen neuen, aktiven Zugang zum öffentlichen Raum zu ermöglichen.

• Theoretische Grundlagen des Situativen Urbanismus und der Psychogeographie
• Analyse von Kunst im öffentlichen Raum und Stadtlandschaften
• Methodik der Urban Interventions und des Cultural Hacking
• Die Promenadologie als didaktisches Werkzeug für den Unterricht
• Praktische Implementierung in schulische Lernkontexte

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Darstellung der persönlichen Motivation und Struktur der Arbeit, die sich auf das Themenfeld der Urban Interventions konzentriert.

2. Hauptteil: Detaillierte theoretische Erarbeitung von Psychogeographie, Kunst im öffentlichen Raum, Urban Interventions, Cultural Hacking und Promenadologie sowie deren praktische Anwendung im Unterricht.

3. Schlussteil: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage sowie eine methodische Reflexion und Empfehlung für die Umsetzung im Schulalltag.

Schlüsselwörter

Psychogeographie, Urban Interventions, Situativer Urbanismus, Situationistische Internationale, Kunst im öffentlichen Raum, Cultural Hacking, Promenadologie, Stadtspaziergang, Soziale Plastik, Kunstunterricht, Raumtheorie, Dérive, Stadtlandschaft, Intervention

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Verbindung zwischen künstlerischen Interventionen im öffentlichen Raum und deren Potenzial für den Kunstunterricht an Schulen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die Arbeit thematisiert schwerpunktmäßig Psychogeographie, Urban Interventions, Cultural Hacking und die Lehre der Promenadologie.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, zu eruieren, ob Konzepte wie das bewusste Spazierengehen oder künstlerische Eingriffe in den Stadtraum geeignet sind, um Schülern ein neues Verständnis für ihren Handlungsraum zu vermitteln.

Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?

Die Autorin stützt sich auf eine literaturbasierte Analyse und den Transfer theoretischer Konzepte in praktische Unterrichtsentwürfe.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der Situationistischen Internationale, Raumtheorien, Definitionen von Urban Interventions und praktische Beispiele wie das „Büro für Städtereisen“ oder konkrete Schulprojekte.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Begriffe umfassen Psychogeographie, Urban Interventions, Soziale Plastik, Kunstunterricht und Raumtheorie.

Wie definiert die Autorin den Begriff des „Raumes“?

Unter Rückgriff auf Michel de Certeau wird Raum als ein durch menschliches Handeln und Bewegung ständig neu geschaffenes Resultat definiert, im Gegensatz zum statischen „Ort“.

Warum hält die Autorin die Psychogeographie für den Unterricht relevant?

Sie argumentiert, dass der öffentliche Raum als Ort der Interaktion Jugendliche motiviert, aktiv an ihrer Umwelt zu partizipieren und provokative gesellschaftliche Fragestellungen künstlerisch zu bearbeiten.