Das ungenutzte Potential des Kunstunterrichts. Pädagogisch-therapeutisches Handeln durch plastisches Gestalten mit verhaltensauffälligen Schülerinnen und Schülern

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Begriffsbestimmungen
  • 2.1. Ästhetische Bildung und Erziehung in der Grundschule / exemplarisch am Land Brandenburg
  • 2.2. Kunsttherapie
  • 2.3. Zusammenfassung
• 3. Ein pädagogisch-therapeutischer Kunstunterricht für verhaltensauffällige Schüler in Anlehnung an Hans Günther Richters ,,Pädagogische Kunsttherapie" (im Folgenden: PK)
  • 3.1. Die ästhetische Erziehung - eine Grundlegung
  • 3.2. Die besonderen Merkmale des „ästhetischen Stoffes"
  • 3.3. Chancen einer allgemeinen ästhetischen Erziehung für einen therapeutisch orientierten Kunstunterricht
  • 3.4. Therapeutische Aspekte
    • 3.4.1. Die Offenheit der ästhetischen Sache
    • 3.4.2. Der Synkretismus der ästhetischen Erfahrung
    • 3.4.3. Sublimierung (nach Kramer)
  • 3.5. Didaktische Ansätze zur Umstrukturierung des Unterrichts bei verhaltensauffälligen Schülern in therapeutischer Absicht
    • 3.5.1. Exkurs: Grundzüge einer lebensweltorientierten Fachdidaktik für den Bereich Verhaltensgestörtenpädagogik nach Joachim Bröcher
      • 3.5.1.1. Lebensweltorientierung und Entwicklungsaufgaben
      • 3.5.1.2. Zugang über Bilder und Alltagsästhetisches
      • 3.5.1.3. Chancen und Probleme einer lebensweltlichen Didaktik
    • 3.5.2. Zusammenfassung der didaktischen Überlegungen
• 4. Praktischer Teil am Beispiel der Arbeit mit Ton
  • 4.1. Das Material
  • 4.2. Grundlagen plastischen Gestaltens unter pädagogisch-therapeutischen Gesichtspunkten
    • 4.2.1. Die Daumenschalentechnik
    • 4.2.2. Das Modellieren
    • 4.2.3. Die Aufbautechniken
    • 4.2.4. Tonschlagen und -kneten
  • 4.3. Unterrichtsbeispiele und Fördermaßnahmen
    • 4.3.1. Entspannung & Lebensweltanalyse / Phantasiereise mit anschließendem freien Modellieren
    • 4.3.2. Märchen als Verarbeitungshilfe / Gestalten von Märchenfiguren in Aufbautechnik
    • 4.3.3. Ich - Identität / Das „Wunsch – Ich\" in Tierform.
    • 4.3.4. Exkurs: Arbeit am Tonfeld nach Heinz Deuser (2004)
• 5. Die Rolle des kunsttherapeutisch arbeitenden Sonderpädagogen
• 6. Diskussion

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht das Potenzial von Kunstunterricht als pädagogisch-therapeutische Methode für verhaltensauffällige Schülerinnen und Schüler. Die Arbeit analysiert die Möglichkeiten, die ästhetische Bildung und Gestaltung im Kunstunterricht bieten, um soziale, emotionale und kognitive Entwicklungsprozesse zu fördern.

• Die Relevanz von ästhetischer Bildung und Erziehung im Kontext der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern
• Die Einsetzbarkeit von Kunsttherapie als pädagogisch-therapeutisches Werkzeug in der Arbeit mit verhaltensauffälligen Schülern
• Die didaktischen und methodischen Herausforderungen bei der Gestaltung eines kunsttherapeutischen Kunstunterrichts
• Die Rolle des Kunstlehrers als Begleiter und Gestalter von Lernprozessen im Kontext der Verhaltensgestörtenpädagogik
• Die spezifischen Möglichkeiten des plastischen Gestaltens mit Ton als Medium für pädagogisch-therapeutische Interventionen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Fragestellung der Arbeit vor und erläutert die Relevanz des Themas im Kontext der pädagogischen Arbeit mit verhaltensauffälligen Schülern. Kapitel 2 definiert die zentralen Begriffe Ästhetische Bildung, Kunsttherapie und deren Bedeutung im Schulkontext. Kapitel 3 beleuchtet die theoretischen Grundlagen eines pädagogisch-therapeutischen Kunstunterrichts, insbesondere in Anlehnung an die Pädagogische Kunsttherapie nach Hans Günther Richter. Es werden die Chancen und Herausforderungen einer allgemeinen ästhetischen Erziehung im Kontext der Verhaltensgestörtenpädagogik sowie spezifische therapeutische Aspekte des Kunstunterrichts diskutiert. Kapitel 4 widmet sich dem praktischen Teil der Arbeit, wobei der Fokus auf dem plastischen Gestalten mit Ton liegt. Es werden verschiedene didaktische Ansätze und Unterrichtsbeispiele für die Arbeit mit Ton vorgestellt, die sich an den Bedürfnissen und Entwicklungsaufgaben von verhaltensauffälligen Schülern orientieren. Kapitel 5 beleuchtet die Rolle des kunsttherapeutisch arbeitenden Sonderpädagogen und dessen Bedeutung in der pädagogisch-therapeutischen Arbeit mit verhaltensauffälligen Schülern. Die Diskussion in Kapitel 6 fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und diskutiert deren Implikationen für die Praxis.

Schlüsselwörter

Ästhetische Bildung, Kunsttherapie, Verhaltensgestörtenpädagogik, pädagogisch-therapeutischer Kunstunterricht, plastisches Gestalten, Ton, didaktische Ansätze, Unterrichtsbeispiele, Förderung, Sonderpädagogik.