Die Einstellung von Lehrenden in der Sekundarstufe I zu den Bildungsstandards in Österreich

Inhaltsverzeichnis

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN

2 ZUR BILDUNG UND DEN STANDARDS

2.1 Bildung

2.2 Standards

2.2.1 Content standards

2.2.2 Opportunity to learn standards

2.2.3 Performance standards

2.3 Resümee

3 BILDUNGSSTANDARDS IN ÖSTERREICH

3.1 Was sind Bildungsstandards in Österreich?

3.2 Die Anfänge der Bildungsstandards in Österreich

3.3 Der gesetzliche Rahmen von Bildungsstandards in Österreich

3.4 Intentionen von Bildungsstandards

3.5 Kompetenz und Kompetenzmodelle

3.6 Informelle Kompetenzmessung

3.7 Qualitätszirkel

3.8 Implementierungsmaßnahmen

3.9 Resümee

4 VON DER THEORIE ZUR PRAXIS

4.1 Die Baseline-Testungen

4.2 Das Überprüfungsdesign

4.3 Der Testablauf

4.4 Die Rückmeldung

4.5 Resümee

5 UNTERSUCHUNG

5.1 Forschungsfrage

5.2 Grundhypothese

5.3 Nullhypothesen

5.4 Abriss des Fragebogens zum Thema Bildungsstandards

5.5 Das Untersuchungsdesign

5.6 Deskriptive Statistik

5.6.1 Stichprobe

5.6.2 Verteilung der Mittelwerte

5.7 Reliabilitätsanalyse der Faktoren

5.8 Die Mittelwertsverteilung der Faktoren

5.9 Prüfung auf Normalverteilung

5.10 Signifikanztest

5.10.1 T-Test

5.10.2 Chi-Quadrat-Test

5.11 Die Beurteilung der Grundhypothese

5.12 Die weitere Fragestellung

5.13 Resümee

6 ZUSAMMENFASSUNG

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, ob Bildungsstandards aus Sicht der Lehrenden in der Sekundarstufe I in Österreich als geeignetes Mittel zur Qualitätsentwicklung betrachtet werden und ob sich diese Einstellungen seit einer Untersuchung aus dem Jahr 2005 verbessert haben.

• Theoretische Grundlagen zu Bildungsbegriff und Standards
• Strukturen und Implementierung der Bildungsstandards in Österreich
• Methodik der Informellen Kompetenzmessung (IKM)
• Empirische Untersuchung mittels Fragebogen zur Erfassung der Lehrer-Einstellungen
• Vergleichende Analyse der Ergebnisse von 2005 und 2011

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN: Einführung in die gesetzliche Lage sowie die Forschungsfrage, ob Lehrende Bildungsstandards als positiven Beitrag zur Qualitätssicherung sehen.

2 ZUR BILDUNG UND DEN STANDARDS: Theoretische Auseinandersetzung mit dem Bildungsbegriff, verschiedenen Standard-Typen und deren Definitionen.

3 BILDUNGSSTANDARDS IN ÖSTERREICH: Erläuterung der politischen und gesetzlichen Hintergründe, der Kompetenzmodelle sowie der Implementierung in Österreich.

4 VON DER THEORIE ZUR PRAXIS: Darstellung des Test- und Überprüfungsdesigns sowie der Rückmeldemechanismen für die Praxis.

5 UNTERSUCHUNG: Empirische Analyse der Lehrer-Einstellungen unter Verwendung eines Fragebogens und inferenzstatistischer Verfahren zum Vergleich mit 2005.

6 ZUSAMMENFASSUNG: Zusammenfassende Darstellung der Ergebnisse zur Einstellung von Lehrkräften gegenüber Bildungsstandards und der festgestellten Tendenzen.

Schlüsselwörter

Bildungsstandards, Österreich, Sekundarstufe I, Lehrende, Qualitätssicherung, Kompetenzorientierung, Lehrer-Einstellungen, empirische Untersuchung, Bildungsreform, Kompetenzmodell, Baseline-Testung, Informelle Kompetenzmessung, Qualitätszyklus, Ergebnisorientierung, Fragebogenanalyse.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die Einstellungen von Lehrkräften der Sekundarstufe I in Österreich gegenüber Bildungsstandards und bewertet diese im Vergleich zu einer Vorstudie aus dem Jahr 2005.

Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der Arbeit?

Neben der theoretischen Einbettung von Bildungs- und Standardbegriffen bildet die Umsetzung der österreichischen Bildungsstandards sowie deren Wahrnehmung durch das Lehrpersonal den Kern der Arbeit.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Es soll geklärt werden, ob Bildungsstandards aus Sicht der Lehrenden ein geeignetes Instrument zur Qualitätsentwicklung an Schulen darstellen.

Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?

Die Autorin nutzt eine quantitative Fragebogenstudie, die an 15 Schulen in Niederösterreich durchgeführt und mittels SPSS statistisch ausgewertet wurde.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst sowohl die theoretische Klärung von Kompetenzmodellen und Implementierungsmaßnahmen als auch die empirische Analyse und Interpretation der Daten.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Bildungsstandards, Lehrer-Einstellungen, Qualitätssicherung, Kompetenzorientierung und der empirische Vergleich von Daten.

Hat sich die Einstellung der Lehrkräfte gegenüber Bildungsstandards verbessert?

Die Auswertung zeigt, dass in vier von fünf untersuchten Faktoren eine tendenzielle Verbesserung der Einstellung im Vergleich zu 2005 festzustellen ist.

Wird die Arbeit von den Lehrkräften als Beitrag zur Professionalisierung gesehen?

Nein, die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Mehrheit der befragten Lehrenden Bildungsstandards nicht als geeignetes Mittel zur Professionalisierung oder Qualitätssteigerung wahrnimmt.

Welche Rolle spielt die IKM (Informelle Kompetenzmessung)?

Die IKM dient als Diagnoseinstrument, das Lehrkräften die Möglichkeit gibt, den individuellen Lernstand ihrer Schülerinnen und Schüler zu ermitteln und gezielte Fördermaßnahmen abzuleiten.