Reaktionen auf Unterrichtstörungen aus Sicht von Schülerinnen und Schüler

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Themenentstehung
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 1.3 Zielsetzung der Arbeit
• 2 Definitionen und Begriffserklärungen
• 2.1 Unterrichtsstörungen
• 2.1.1 Definition nach Karheinz Biller
• 2.1.2 Definition nach Rainer Winkel
• 2.1.3 Definition nach Gert Lohmann
• 2.1.4 Formen von Unterrichtsstörungen
• 3 Strategien und Einstufungen im Umgang mit Unterrichtsstörungen
• 3.1 Prävention von Unterrichtsstörungen
• 3.2 Klassifikationsmodell nach Rattay & Wensing
• 3.3 Intervention bei Unterrichtsstörungen
• 4 Fragestellung
• 5 Untersuchungsmethodik
• 5.1 Untersuchungsdesign
• 5.1.1 Qualitatives Forschungsdesign
• 5.2 Stichprobe
• 5.3 Untersuchungsmaterial
• 5.3.1 Thematische Vorbereitung der Klasse
• 5.3.2 Verwendetes Erhebungsverfahren
• 5.3.3 Unterrichtssituationen
• 5.3.3.1 Unterrichtssituation 1
• 5.3.3.2 Unterrichtssituation 2
• 5.3.3.3 Unterrichtssituation 3
• 5.3.3.4 Unterrichtssituation 4
• 5.3.4 Leitfaden für die Gruppendiskussion
• 5.4 Untersuchungsablauf
• 5.5 Datenauswertung
• 5.5.1 Qualitative Auswertung
• 5.5.1.1 Transkription
• 5.5.1.2 Paraphrase
• 5.5.1.3 Überschriften / Codierung
• 5.5.1.4 Thematischer Vergleich
• 5.5.1.5 Theoretische Generalisierung
• 6 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
• 6.1 Darstellung der Ergebnisse
• 6.1.1 Ergebnisse Überschriften- / Codegenerierung
• 6.1.2 Ergebnisse des thematischen Vergleichs
• 6.1.3 Aussagen zur Generalisierbarkeit
• 7 Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Reaktionen von Schülerinnen und Schülern auf Unterrichtsstörungen. Ziel ist es, ein tieferes Verständnis für die Entstehung und den Umgang mit solchen Störungen aus Schülerperspektive zu entwickeln. Die Arbeit basiert auf qualitativen Forschungsmethoden.

• Definition und Klassifizierung von Unterrichtsstörungen
• Präventive und interventive Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen
• Schülerperspektiven auf Unterrichtsstörungen und deren Ursachen
• Analyse von Schülerreaktionen auf verschiedene Arten von Unterrichtsstörungen
• Methodische Herangehensweise an die qualitative Erforschung von Unterrichtsstörungen

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beschreibt die Entstehung des Themas aus persönlichen Erfahrungen des Autors als Vertretungslehrer. Sie verweist auf die Lücke in der Lehrerausbildung bezüglich des Umgangs mit Unterrichtsstörungen und hebt die Bedeutung des Lehrerverhaltens für die Klassenführung hervor. Die Einleitung begründet die Relevanz der Thematik und skizziert den Aufbau der Arbeit.

2 Definitionen und Begriffserklärungen: Dieses Kapitel liefert verschiedene Definitionen von Unterrichtsstörungen nach verschiedenen Autoren (Biller, Winkel, Lohmann) und differenziert zwischen verschiedenen Formen von Unterrichtsstörungen. Es bildet die theoretische Grundlage für die spätere empirische Untersuchung.

3 Strategien und Einstufungen im Umgang mit Unterrichtsstörungen: Hier werden verschiedene Strategien zur Prävention und Intervention bei Unterrichtsstörungen vorgestellt, inklusive eines Klassifikationsmodells nach Rattay & Wensing. Das Kapitel analysiert verschiedene Ansätze, um mit Störungen proaktiv und reaktiv umzugehen.

5 Untersuchungsmethodik: Dieses Kapitel beschreibt detailliert die Methodik der empirischen Untersuchung. Es erläutert das qualitative Forschungsdesign, die Auswahl der Stichprobe, die verwendeten Erhebungsverfahren (Gruppendiskussionen in verschiedenen Unterrichtssituationen) und den Ablauf der Datenauswertung (Transkription, Paraphrase, Codierung, etc.).

6 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse: Dieses Kapitel stellt die Ergebnisse der qualitativen Analyse dar. Es wird die Auswertung der Gruppendiskussionen erläutert, und es werden Zusammenhänge und Interpretationen zu den erhobenen Daten vorgestellt.

Schlüsselwörter

Unterrichtsstörungen, Schülerperspektive, Qualitative Forschung, Prävention, Intervention, Klassenführung, Lehrerverhalten, Qualitative Datenanalyse, Empirische Untersuchung.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Arbeit: Umgang mit Unterrichtsstörungen aus Schülerperspektive

Was ist das Thema der Arbeit?

Die Arbeit untersucht die Reaktionen von Schülerinnen und Schülern auf Unterrichtsstörungen aus deren Perspektive. Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Entstehung und den Umgang mit solchen Störungen zu entwickeln.

Welche Forschungsmethode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf qualitativen Forschungsmethoden. Es werden Gruppendiskussionen in verschiedenen Unterrichtssituationen durchgeführt und die Daten qualitativ ausgewertet (Transkription, Paraphrase, Codierung, thematischer Vergleich).

Welche Definitionen von Unterrichtsstörungen werden verwendet?

Die Arbeit bezieht sich auf Definitionen von Unterrichtsstörungen nach verschiedenen Autoren wie Biller, Winkel und Lohmann. Es werden verschiedene Formen von Unterrichtsstörungen unterschieden.

Welche Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen werden behandelt?

Die Arbeit behandelt präventive und interventive Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Ein Klassifikationsmodell nach Rattay & Wensing wird vorgestellt.

Wie ist die Arbeit aufgebaut?

Die Arbeit gliedert sich in eine Einleitung, Kapitel zu Definitionen und Begriffserklärungen, Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen, die Methodik der Untersuchung, die Darstellung und Interpretation der Ergebnisse und eine Schlussbemerkung. Ein detailliertes Inhaltsverzeichnis findet sich im Dokument.

Welche Ergebnisse werden präsentiert?

Die Arbeit präsentiert die Ergebnisse der qualitativen Analyse der Gruppendiskussionen. Es werden Zusammenhänge und Interpretationen zu den erhobenen Daten vorgestellt, inklusive Aussagen zur Generalisierbarkeit der Ergebnisse.

Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?

Schlüsselwörter sind: Unterrichtsstörungen, Schülerperspektive, Qualitative Forschung, Prävention, Intervention, Klassenführung, Lehrerverhalten, Qualitative Datenanalyse, Empirische Untersuchung.

Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?

Die Arbeit zielt darauf ab, ein tieferes Verständnis für die Entstehung und den Umgang mit Unterrichtsstörungen aus Schülerperspektive zu entwickeln und die Lücke in der Lehrerausbildung bezüglich des Umgangs mit Unterrichtsstörungen zu beleuchten.

Wie wird die Stichprobe beschrieben?

Die Arbeit beschreibt detailliert die Auswahl der Stichprobe im Kapitel zur Untersuchungsmethodik (Kapitel 5).

Welche Kapitelzusammenfassungen werden angeboten?

Die Arbeit bietet Kapitelzusammenfassungen für die Einleitung, Definitionen und Begriffserklärungen, Strategien im Umgang mit Unterrichtsstörungen, die Untersuchungsmethodik und die Darstellung und Interpretation der Ergebnisse.