Zahlenkompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Eine Untersuchung des numerischen Verständnisses

Inhaltsverzeichnis

• 1. Zu den Bildungsbe(nach)teiligungen von Migrantenkindern
• 1.1 Kinder mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem
• 1.2 Einige wichtige Befunde
• 1.3 Vermeintliche Ursachen für die ungleiche Bildungsbeteiligung
• 1.3.1 Der familiäre Einfluss - Gestützt auf die Kapitaltheorie
• 1.3.2 Der bildungspolitische Aspekt
• 1.3.3 Die Rolle der Sprachkenntnisse für den Bildungserfolg
• 2. Welchen wichtigen Einfluss die Sprache auf Mathematik hat
• 2.1 Zusammenhänge zwischen dem Sprach- und Mathematiklernen
• 2.2 Mathematische Begriffe in Alltags- und Fachsprache
• 2.3 Aufbau mathematischen Wissens mit der Sprache
• 2.4 Zwei Ansätze zum Denken und Sprechen
• 2.5 Kinder mit Migrationshintergrund und Mathematiklernen
• 2.5.1 Sprachen im Mathematikunterricht
• 2.5.2 Mathematiklernen von Migrantenkindern
• 2.5.3 Bedeutung der Erstsprache
• 2.5.4 Sprachliche Besonderheiten mathematischer Aufgabenstellungen
• 3. Die Entwicklung des numerischen Verständnisses
• 3.1 Bildung der türkischen und deutschen Zahlwörter
• 3.1.1 Bildung der deutschen Zahlwörter
• 3.1.2 Bildung der türkischen Zahlwörter
• 3.2 Zählen - Was kann das sein?
• 3.3 Wie sich die Zählkompetenz bei Vorschulkindern entwickelt
• 3.3.1 Die Prinzipien-Vorher-Theorie
• 3.3.2 Die Prinzipien-Nachher-Theorie
• 3.3.3 Phasen der prozeduralen Sicherheit
• 3.4 Zählstrategien
• 3.5 Wie sich der Zahlbegriff bei Vorschulkindern entwickelt
• 3.5.1 Zahlaspekte
• 3.5.2 Piagets Theorie zum Zahlbegriffserwerb
• 4. Beschreibung des OTZ
• 5. Anliegen der Untersuchung
• 6. Methodische Beschreibung der Durchführung
• 6.1 Anwendung des OTZ
• 6.2 Die Auswahl der beiden Kindergärten
• 6.3 Darstellung der einzelnen Aufgaben
• 7. Ergebnisse der Untersuchung
• 7.1 Interpretation der einzelnen Ergebnisse
• 7.2 Gesamtbetrachtung der Ergebnisse
• 7.3 Gesamtbetrachtung nach dem Schwierigkeitsgrad
• 8. Vergleich mit den Ergebnissen von Hasemann

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Untersuchung der numerischen Kompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Sie zielt darauf ab, die Auswirkungen von Sprachkompetenzen auf die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Kindern mit türkischem Migrationshintergrund zu analysieren. Die Untersuchung soll herausfinden, ob Sprachdefizite in der deutschen Sprache die Ursache für möglicherweise festgestellte Defizite in der Zahlbegriffsentwicklung sind, oder ob andere Faktoren, wie der sozioökonomische Status der Familie, eine größere Rolle spielen.

• Einfluss von Sprachkenntnissen auf die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Kindern mit Migrationshintergrund
• Untersuchung der numerischen Kompetenzen von Vorschulkindern mit und ohne Migrationshintergrund
• Analyse der Auswirkungen des sozioökonomischen Status auf die mathematischen Kompetenzen
• Vergleich der Leistungen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund in Bezug auf die Zahlbegriffsentwicklung
• Bedeutung der Erstsprache für das Mathematiklernen von Migrantenkindern

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Bildungsbeteiligung von Migrantenkindern im deutschen Bildungssystem, beleuchtet wichtige Befunde und untersucht mögliche Ursachen für die ungleiche Bildungsbeteiligung. Im zweiten Teil wird der Zusammenhang zwischen Sprache und Mathematik beleuchtet, wobei die Bedeutung der Sprache für das Mathematiklernen und die Herausforderungen für Kinder mit Migrationshintergrund im Mathematikunterricht im Fokus stehen. Das dritte Kapitel beschäftigt sich mit der Entwicklung des numerischen Verständnisses, wobei die Bildung von Zahlwörtern, Zählstrategien und die Entwicklung des Zahlbegriffs bei Vorschulkindern thematisiert werden. Die Arbeit stellt den Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ) vor und beschreibt die methodische Vorgehensweise der eigenen Untersuchung, die auf Teilen des OTZ basiert. Die Ergebnisse der Untersuchung werden anschließend präsentiert, interpretiert und mit den Ergebnissen von Hasemann verglichen. Abschließend wird ein Fazit gezogen.

Schlüsselwörter

Numerische Kompetenzen, Migrationshintergrund, Zahlbegriffsentwicklung, Sprachkompetenz, Sozioökonomischer Status, Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentwicklung (OTZ), Türkische Sprache, Deutsche Sprache, Vorschulkinder, Bildungsbeteiligung, Mathematiklernen, Sprachdefizite.