Public-Private-Partnership im Bildungsbereich

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1 Problemstellung und Stand der Diskussion

1.2 Zielsetzung dieser Arbeit

1.3 Aufbau dieser Arbeit

2. Projekt „Fit am Ball“

2.1 Ursprünge, Idee und Umsetzung

2.1.1 Initiierung des Projektes

2.1.2 Inhalte und Komponenten

2.1.2.1 Hintergründe und didaktische Vorüberlegungen

2.1.2.2 Freiwillige Schulsport-Arbeitsgemeinschaften

2.1.2.3 Umsetzung

2.1.2.4 Finanzielle und materielle Unterstützung

2.1.2.5 Fortbildungsveranstaltungen

2.1.2.6 Schulinterne Abschlussturniere

2.1.2.7 Abschlussturnier

2.1.2.8 Evaluation

2.2 Kooperationspartner

2.2.1 Deutsche Sporthochschule Köln

2.2.2 Intersack Knabbergebäck GmbH & Co. KG

2.2.3 Stoffels Media Consulting

2.2.4 a.i.d. infodienst e. V.

2.2.5 CMA – Centrale Marketing-Gesellschaft der deutschen Agrarwirtschaft mbH

2.2.6 Bezirksregierung Köln

2.2.7 Freunde und Förderer

2.2.8 Schirmherr

2.3 Chronologische Entwicklung

2.3.1 Phase I (Pilotphase)

2.3.1.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.1.2 Durchführung und Organisation

2.3.1.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase I

2.3.1.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.1.5 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.2 Phase II

2.3.2.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.2.2 Durchführung und Organisation

2.3.2.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase II

2.3.2.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.2.5 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.3 Phase III

2.3.3.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.3.2 Durchführung und Organisation

2.3.3.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase III

2.3.3.4 Auszeichnungen

2.3.3.5 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.3.6 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.4 Phase IV

2.3.4.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.4.2 Durchführung und Organisation

2.3.4.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase IV

2.3.4.4 Auszeichnungen

2.3.4.5 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.4.6 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.5 Phase V und „Fit am Ball 3000“

2.3.5.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.5.2 Durchführung und Organisation

2.3.5.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase V

2.3.5.4 Auszeichnungen

2.3.5.5 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.5.6 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.6 Phase VI und „Fit am Ball Africa“

2.3.6.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.6.2 Durchführung und Organisation

2.3.6.3 Ergebnisse der Evaluation der Phasen VI

2.3.6.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.6.5 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.7 Phase VII und „Die Spendenwanderung“

2.3.7.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.7.2 Durchführung und Organisation

2.3.7.3 Ergebnisse der Evaluation der Phasen VII

2.3.7.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.7.5 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.8 Phase VIII und „Das längste Freundschaftsband der Welt“

2.3.8.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.8.2 Durchführung und Organisation

2.3.8.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase VIII

2.3.8.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.8.5 Sonstige Ergebnisse und Zusammenfassung

2.3.9 Phase IX

2.3.9.1 Projektinhalte und Unterstützung der Schulen

2.3.9.2 Durchführung und Organisation

2.3.9.3 Ergebnisse der Evaluation der Phase IX

2.3.9.4 Ergebnisse der Öffentlichkeitsarbeit

2.3.10 Zusammenfassung Phase X

2.4 Zusammenfassung und abgrenzende Strukturmerkmale

3. Begriffliche und konzeptionelle Grundlagen

3.1 Public-Private-Partnership

3.1.1 Definition und Abgrenzung von PPP

3.1.2 Chancen und Risiken von PPP

3.2 Corporate Social Responsibility

3.2.1 Definitionen und Abgrenzungen

3.2.2 CSR als Motivation für PPP

3.3 Projektmanagement

3.3.1 Definitionen und Abgrenzungen

3.3.2 PM als integraler Bestandteil von PPP

3.4 Principal-Agent-Theory

3.4.1 Definition und Erläuterung

3.4.2 Kritische Würdigung

3.4.3 Anwendung auf das PPP und das Projektmanagement

3.5 Anwendung des theoretischen Teils auf „Fit am Ball“

4. Forschungsfragen und Thesenbildung

4.1 Forschungsfragen zur qualitativen Untersuchung

4.2 Forschungsfragen und Thesen zur quantitativen Untersuchung

5. Methodik

5.1 Wissenschaftstheoretischer Hintergrund

5.2 Begründung und Aufbau des methodischen Vorgehens

5.3 Methodisches Vorgehen der qualitativen Befragung

5.3.1 Auswertungsverfahren

5.3.1.1 Erste Stufe: Festlegung des Materials

5.3.1.2 Zweite Stufe: Analyse der Entstehungssituation

5.3.1.3 Dritte Stufe: Formale Charakteristika des Materials

5.3.1.4 Vierte Stufe: Richtung der Analyse

5.3.1.5 Fünfte Stufe: Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung

5.3.1.6 Sechste Stufe: Bestimmung der Analysetechnik

5.3.1.7 Siebte Stufe: Definition der Analyseeinheit

5.3.1.8 Achte Stufe: Analyse des Materials

5.3.1.9 Neunte Stufe: Interpretation

5.3.2 Vorstellung der Experten

5.3.2.1 Experte A

5.3.2.2 Experte B

5.3.2.3 Experte C

5.3.2.4 Experte D

5.3.2.5 Experte E

5.3.3 Darstellung des Fragebogens

5.4 Methodisches Vorgehen der quantitativ-statistischen Befragung

5.4.1 Auswertungsverfahren und statistische Verfahren

5.4.2 Darstellung des Fragebogens

5.4.3 Befragungsablauf

5.5 Methodenkritik

6. Auswertung der qualitativen Befragung

6.1 Einzelbeurteilungen der Fragebögen

6.4.1 Experte A

6.4.2 Experte B

6.4.3 Experte C

6.4.4 Experte D

6.4.5 Experte E

6.2 Zusammenfassende Bewertung/ Diskussion

7. Auswertung der quantitativ-statistischen Befragung

7.1 Deskriptive Auswertung

7.2 Korrelationen und Zusammenhänge

7.2.1 Filter nach Schulformen

7.2.1 Filter nach Funktion

7.2.3 Filter nach sozio-ökonomischen Umfeld

7.2.4 Sonstige Zusammenhänge

7.3 Zusammenfassende Bewertung/ Diskussion

8. Auswertung in Bezug auf die Thesen und konzeptionellen Grundlagen

8.1 Auswertung der qualitativen Expertenbefragung in Bezug auf die Forschungsfragen und Thesen

8.2 Auswertung der quantitativen Schulbefragung in Bezug auf die Forschungsfragen und Thesen

8.3 Implikationen durch den Ansatz der Principal-Agent-Theory

8.3.1 Induktion der Ergebnisse durch die Principal-Agent-Theory

8.3.2 Anwendbarkeit der Principal-Agent-Theory im Rahmen von PPPs

9. Abschlussbetrachtung und Fazit

10. Zusammenfassung

Zielsetzung und Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht anhand des Schulsportprojekts „Fit am Ball“, ob Public-Private-Partnership (PPP)-Modelle zur Lösung gesellschaftlicher Probleme, konkret der Prävention von Übergewicht bei Kindern und Jugendlichen, beitragen können. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Wirksamkeit, Struktur und Akzeptanz solcher Kooperationen zwischen privaten und öffentlichen Akteuren aus Sicht der beteiligten Experten sowie der teilnehmenden Schulen.

• Analyse des Public-Private-Partnership-Modells am Fallbeispiel „Fit am Ball“
• Theoretische Fundierung durch Corporate Social Responsibility und Principal-Agent-Theory
• Qualitative Evaluation durch Experteninterviews mit den Projektinitiatoren
• Quantitative Untersuchung der Akzeptanz und Implementierung in Schulen
• Identifikation von Erfolgskriterien für laterale Kooperationen im Bildungsbereich

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Einleitung in die Thematik der PPP im Bildungsbereich und Formulierung der Forschungsfragen.

2 PROJEKT „FIT AM BALL“: Detaillierte chronologische Dokumentation und Beschreibung der Strukturen des Projekts „Fit am Ball“.

3 BEGRIFFLICHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN: Herleitung und theoretische Einordnung von PPP, CSR und Projektmanagement unter Einbeziehung der Principal-Agent-Theory.

4 FORSCHUNGSFRAGEN UND THESENBILDUNG: Entwicklung der zu untersuchenden Thesen für die qualitative und quantitative Befragung.

5 METHODIK: Darstellung des wissenschaftstheoretischen Hintergrunds und des methodischen Vorgehens der Studie.

6 AUSWERTUNG DER QUALITATIVEN BEFRAGUNG: Analyse und Diskussion der Experteninterviews.

7 AUSWERTUNG DER QUANTITATIV-STATISTISCHEN BEFRAGUNG: Deskriptive Auswertung und statistische Analyse der Schulbefragung.

8 AUSWERTUNG IN BEZUG AUF DIE THESEN UND KONZEPTIONELLEN GRUNDLAGEN: Zusammenführung der Ergebnisse und Validierung der Thesen.

9 ABSCHLUSSBETRACHTUNG UND FAZIT: Fazit der Untersuchung hinsichtlich der Eignung von PPP im Bildungsbereich.

10 ZUSAMMENFASSUNG: Zusammenfassender Überblick über die gesamte Arbeit.

Schlüsselwörter

Public-Private-Partnership, PPP, Corporate Social Responsibility, CSR, Schulsportförderung, Fit am Ball, Gesundheitsförderung, Prävention, Übergewicht, Projektmanagement, Principal-Agent-Theory, Schulentwicklung, Evaluation, Kooperation, Bildungsbereich

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit untersucht die Effektivität und Struktur des langjährigen PPP-Schulsportprojekts „Fit am Ball“ als Lösungsansatz für das gesellschaftliche Problem des Übergewichts bei Kindern.

Welche Themenfelder werden behandelt?

Die Arbeit verknüpft Konzepte aus dem Public-Private-Partnership, der Corporate Social Responsibility und des Projektmanagements, um deren Anwendbarkeit auf soziale Schulprojekte zu beleuchten.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, zu ermitteln, ob PPP-Modelle wie „Fit am Ball“ als geeignete Strategie zur Förderung von Gesundheit und Bewegung in Schulen dienen können und welche strukturellen Anforderungen dabei bestehen.

Welche wissenschaftlichen Methoden wurden verwendet?

Die Autor verwendet einen methodisch kombinierten Ansatz aus einer qualitativen Expertenbefragung der Projektverantwortlichen und einer quantitativ-statistischen Befragung von Schulen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine umfassende Dokumentation des Projektsverlaufs, eine theoretische Einbettung der Konzepte sowie die ausführliche empirische Auswertung beider Befragungen.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die zentralen Konzepte sind PPP, CSR, Gesundheitsförderung, Projektmanagement und die Prinzipal-Agenten-Theorie als Analyseinstrument für Kooperationen.

Welche Bedeutung hat die Principal-Agent-Theory für dieses Projekt?

Sie dient als Analyseinstrument, um Informationsasymmetrien und Anreizstrukturen zwischen den verschiedenen Projektpartnern (privat/öffentlich) und den Schulen zu identifizieren und zu erklären.

Welches Fazit zieht der Autor bezüglich der Eignung von PPP für Schulen?

PPP sind als ergänzendes Instrument zur Gesundheitsförderung in Schulen geeignet, erfordern jedoch aufgrund der Komplexität und möglicher Interessenkonflikte eine neutrale Zertifizierung zur Qualitätssicherung.